激发阅读兴趣，增强阅读教学的向心力.doc

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1、激发阅读兴趣，增强阅读教学的向心力丹阳市新桥中心小学陆丽娟学生的学习是由动机或期望所驱动，学生有了学习的动机或期望，就会使学习的行动指向学习的目标，并会因达到目标而感到心理上的满足。这是学生学习的最初阶段——动机阶段。而“兴趣”却是最直接最浅显最单纯的动机，是学习动机中最现实、最活跃的心理成分。它是推动学习的有效动力，引导着学习者以好奇、求知、探究等积极的情绪参与学习，一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他就不会把学习看成沉重的负担，相反会以积极主动的姿态学习，并在学习中获得愉快。阅读教学区别于其他学科，

2、它具有情境性的特征，它最显著的特点是教学的内容十分接近于学生的生活和学生的情感，因此，阅读也就最容易使学生的情感与学习的内容产生共鸣，最容易激起学生学习的兴趣。那么如何在阅读教学中激发学生的阅读兴趣，让学生轻轻松松快快乐乐学语文，增强阅读教学的“向心力”呢？1、紧扣“球心”，凝聚阅读的“向心力”。所谓“球心”，指的是作者的思路和写作意图，只有抓住球心，文章各部才能有所依傍，教学才能顺序进行。在阅读教学中，或抓精炼醒目的文之眉眼——题目，或抓蕴含深刻、牵一发而动全身的关键语句，或抓耐人寻味、值得细细品赏

3、的精彩语段等等。籍此文章精华，依靠文字的魅力吸引学生阅读的兴趣，学生按“图”索“骥”，紧扣“球心”进行阅读，激发了学生阅读和研究的欲望，凝聚了阅读的“向心力”。2、抓住情感，激发阅读的“向心力”。学生的情感是纯真而丰富的，学生的生活是五彩斑谰的。苏教版教材中提供给学生阅读的教材不但文质兼美，而且富于时代性，有的十分贴近学生的生活。阅读那一篇篇课文，就好像在听别人讲述身边的小故事，又如同随着爸爸妈妈去祖国美丽的景点去旅游，还似乎在听着长者的谆谆教导。因此在教学中，努力为学生创设真实的情境，以生活的体验促进

4、学习的体验，以生活的真实再现书本的真实，把生活的快乐转变为学习的快乐，这样努力让语文课贴近生活，让阅读成为学生与教材情感交流的方式，在情感的交流中保持阅读的“向心力”。3、创新教法，保持阅读的“万有引力”。“教有法，但无定法，贵在得法”。教学是创造，如果每一节课每篇文章的教学犹如同一模子的产品，那再有兴趣学习的学生也会疲劳、厌倦。因此教师应把每一节阅读课当作是一次创造、一项发明。教学中教师要追求教学相长、教学相融的境界，善于随机应变，或以手段取胜或以生动的教学语言见长，或在启发想象中激起学生学习热情，或

5、在激疑探究中引发学生的创造火花……灵活多变的教学方法，是学生保持阅读兴趣的“万有引力”。