淡妆浓抹总相宜.doc

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1、淡妆浓抹总相宜——小学作文教学的几点思考连云港师专第一附属小学文美林【内容提要】：小学生“习作”截然有别于“创作”。小学生作文的着眼点不仅仅在于作文本身，更应注重学生习作的态度。熟谙学生心理，减轻习作压力，从而使学生在习作时心灵得到放松；活化训练渠道，充分发展学生的个性和潜能，想方设法激发学生写话、习作的兴趣，是真正提高学生的习作水平的重要方面。【关键词】：作文心理生活个性《语文课程标准》中，称小学生的作文为“习作”。习作，重在一个“习”字，它强调小学生的作文是一种练习，而截然有别于“创作”，要求不宜过高。小学生作文

2、着眼点不仅仅是作文本身，而主要是学生作文的态度。笔者认为，在小学阶段，小学生可以写不好作文，但决不能从心里惧怕作文，教者如果能通过形式多样的教学活动，让学生喜欢上写作，就已经是很大的成功。因此，在教学中，我们不能光盯着结果，完成“照老师意思的作文”，而应该想方设法激发学生写话、习作的兴趣，所要做的应是“尽可能地减少束缚，尽可能地给学生更多的表达的自由，多引导，多激励，少限制，少指责”。一、熟谙学生心理，减轻习作压力儿童是有他特有的看法、想法和感情，我们不能用自己的看法、想法和感情去代替他们，那是很愚蠢的事情。7教师作

3、为成人，与学生之间实际上存在着一种潜在的矛盾。当孩子按照自己的思维方式去理解和表达时，成人往往会不自觉地否定他们。教师对学生的评价诸如：“想像不合理”、“表述不准确”，导致小学生怕作文，每每“谈文色变”。尤其是后进生，更是搜肠刮肚，绞尽脑汁。要么胡编乱造，要么三言两语，总写不出象样的文章。只有熟谙学生的作文心理，才有助于减轻学生由此产生的心理压力，从而真正提高写作水平。(一)儿童的文学性思维。幼儿的语言也是文学语言遍布的语言。当看到空中的朵朵白云时，他们居然会想：啊，它是不是象棉花糖一样甜呢？这种文学性感觉、思维和语

4、言，会一直延续到儿童期，显示着强大的力量。所以，作文教学中，只有教师先走出新“八股”的窠臼，尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言，鼓励学生自由作文，大胆作文，才能真正解放儿童的手脚，让他们说真事，写真话。（二）物我一体，充满幻想。童年是充满幻想的岁月，儿童不象成年人那样现实，他们更多的生活在物我一体，精神现实不分的状态之中。那么，反映到作文中的，就不一定是生活的原型，就很难“合理”。倘若老师不理解儿童这种心理，违背儿童思维规律，就会使儿童茫然不知所措，这就象捆起天鹅的翅膀，让他们当家鸡。如一个二年级的孩子这样写大象：

5、“他用鼻子帮助小朋友抓住飞上天的气球，用鼻子开澡堂为小朋友洗澡……”这就是很有说服力的例子。在儿童眼里，他一厢情愿的想法变成了两厢情愿。在儿童的词典里，没有“不可能”这个词，他们正是按照自己的意愿，用想像创造了一个个充满神奇和幻想的世界。7（三）兴趣选择心理。“教人不见情趣，必不乐学”。兴趣是对客观事物的一种积极的认识倾向，是作文的内在动力。对于小学生来说，他们对身边事物的观察体验，常常是在自己的兴趣爱好的心理驱动下进行的，而且他们观察的视角也是一种“孩子”的视角。儿童对观察的注意，首先是因为对象引起了他们的兴趣，正

6、是兴趣诱发并支配了儿童的观察行为。上课中，老师随手勾勒一只浑身湿淋淋的小鸡，让学生在认真看图的基础上，用两、三句话说说图上会发生什么事？由这幅漫画让学生推前找原因，推后想结果，激发了学生的兴趣，为学生打开一个个想象的空间，使学生写出了《救救我》、《千里寻母记》等精彩的习作。小学生喜欢富于变化的事物，因而在作文练习中，也可以精心设计他们喜欢的有趣的题目，选择他们乐意尝试的感兴趣的内容。在教学中，我发现《______来到我们的教室》这样的题目，尤为让学生喜欢。写作中，从补充完整的题目看，他们所关注的角度是不同的。《阿凡提

7、来到我们的教室》、《魔术师来到我们的教室》、《外星人来到我们的教室》、《将死的狼来到我们的教室》等等，都带有鲜明的个性色彩，也反映了儿童不同的生活体验和对生活的独特理解。（四）渴望成功心理。心理学研究表明：一个人如果体验到一次成功的欢乐和胜利的快慰，会激起追求无休止的成功情感力量。教师在作文评改中，要舍得写“想象丰富，文笔流畅，老师要向你学习”7这种鼓励性的评语，也可以进行灵活有趣的作文竞赛，组织作文展览，自办班级小报等活动，当学生的一篇，哪怕一个片断文字被采用时，那高兴劲甭提有多大了。只有使学生充分享受心灵的自由，

8、充分认识到自我的价值，才能在每次的写作中激情满怀，大脑想象区内蕴藏的丰富矿藏才会自由释放，才能使写作变成一种自觉性的行为，只有这样，整个作文教学才会充满生命的活力。二、丰富生活内涵，提高习作水平叶圣陶先生曾说过：“写文章应该在拿起笔来之前多做准备工作。准备决不是写作方面纯技术的准备，更重要的是实际生活的准备，不从这儿出发就没有根。”可见，作文教