教育笔记：老师，我不想玩.doc

《教育笔记：老师，我不想玩.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教育笔记老师！我不想玩！案例实录：区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域游戏，我发现花艺工作室里包装花束的一个人也没有。于是，我暗示到：“谁愿意去玩包装花束啊？”可是没有人理睬，也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“小朋友们，今天谁愿意去当包装花束的花艺师啊？”这时，鲁铭宇举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要求去当包装花束的花艺师。花艺工作室的每个室又开始有条不紊的开始了，过了一会会，鲁铭宇和个头大点的卢冬走过来，对我说，“老师能不能换个角色啊？我不要玩这个了，一点都没劲

2、。”展馨宜也随声附和说不想玩了。案例分析：1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。在包装花束区域里，只有单纯的花纸包装，单一枯造，可能使幼儿难以持久投入到游戏中去。只有当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，当他觉得游戏也就如此时，他们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。2、在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。我的指导对于幼儿来说没有具体的评

3、价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。3、虽说是中班区域活动，但是有的孩子的经验水平和大班幼儿的经验水平差不多的基础上，两者之间没有能力高的小朋友带领，在本来就对游戏不感兴趣的情况下，就更觉得游戏没真实性了，缺少去游戏的想法。案例反思：根据包装花束区域材料单一的情况，我们又增添了一个鲜花展示台、收银台和小篮子等一系列的花店的缩小版。并对一些物品及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料。在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间

4、去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推进幼儿游戏。　　年龄能力悬殊活动中，如何让两个幼儿互动的更密切，如何让孩子各方面的能力在游戏发挥出最大的限度，我想并不是由年龄决定的，而是由两个幼儿的组织和领导能力决定的，并不是做大哥哥的一定是两者中的强势，相反的，如果小年龄的幼儿在能力上超过大年龄的孩子，那么就可以由他引导游戏，教师更注重的应该是双方的合作与商讨的引导上。