开天辟地的教学设计.doc

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1、12、开天辟地正则小学郑新梅一、教学目标：1、通过对重点词句的理解，多种形式的朗读，感受盘古的英雄形象，2、了解神话体裁的特点，感受本文语言特色。（夸张、对仗、排比）二、教学重点、难点：了解神话体裁的特点，感受本文语言特色。（夸张、对仗、排比）三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、导入。1、同学们，前面我们读过《开天辟地》，像这类的故事有个名字，叫神话故事。（板书：神话故事）2、读过神话故事的请举手。3、我也很喜欢读神话故事，因为神话故事读起来特别有意思，特别带劲。请打开书，让我们带劲地读读这个神话故事。4、（生自由读）读后评

2、：你们读书的感觉真好啊！5、谁来告诉我，课文哪部分你读得最带劲？（板书：开天辟地顶天立地化生万物过渡：盘古是怎样开天辟地的呢？下面就让我们先来看看课文的第二自然段。二、学习课文第二自然段。1、（投影出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，大鸡蛋破了。）这段话你们读得很带劲，为什么会让我们读得带劲呢？因为这段话描写了盘古的好多动作。(1)出示学习任务：轻轻地读一读这段话，看谁能

3、把这些表示盘古动作的词找出来，并一个一个圈出来。(2)交流：你找到了哪些词？按顺序一个一个说说看。（投影出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，大鸡蛋破了。）(3)这些动作词能读好吗？请一个同学读第一句。（不好：你的劲还没使出来）齐读。下面还有一组动作词，每个动作都很有力，自己试试！分句指导朗读：他“随手拿来”谁来拿？谁来“左手持凿，右手握斧”？（不好：手上的力量太小了！）盘

4、古是怎样劈，怎样凿的？分层次指导：狠狠地劈，狠狠地凿！你来使出全身的力量来劈凿！你来！齐读！男生来读这句话把这两句话连起来读读看，齐读！这是让我们带劲的一个原因，你来总结：写了盘古一系列的动作。3、盘古的动作让我们读得带劲，还有什么让我们读得带劲？再读读这段话，找找第二个原因？（对齐出示：）轻而清的东西——冉冉上升，变成了天；重而浊的东西——慢慢下沉，变成了地。（1）来读读这两个句子，请两个同学读。（2）这两个句子很特别，你发现了什么？（3）师：这两个句子结构相似，字数相等，我们把这样的句子叫做对仗句。（4）我们来对对看。对读词语

5、：老师读“轻而清”，生读“重而浊”、老师读“冉冉”，生读“慢慢”……对读句子：老师读上句，学生读下句。(5)这个句子读起来真带劲。这样的句子文章中还有很多，找找看。交流，师生合作读。小结：这样对仗的句子读起来朗朗上口，很有节奏，让我们读得真带劲！4、小结：这段话我们读得带劲的原因有两个：第一个原因还记得吗？你来说！第二个原因，给你一个词“用了”5、把书拿起来，把这段话带劲地读读看。盘古就是这样开天辟地的，透过这个开天辟地，你看到了一个怎样的盘古？（板书：力大无穷）三、学习第3---5自然段。过渡：天地形成之后，盘古并不轻松：1、看

6、图：用心看图，仔细观察盘古的动作、表情，你体会到了什么？2、读句：盘古就这样头顶天，脚踏地，随着他们的变化而变化。这儿有一段话写得特别带劲的。（出示文字）天每天升高一丈，地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。（1）你能带劲地读读吗？问：你觉得带劲吗？（2）老师教你们一个方法：把手拿出来。指导做手势夸张地读，评价：天真高呀，地真厚呀，盘古的身体真长呀。（还不够高，不够厚，不够长）谁能读得比他更高、更厚、更长？评价：超过了，真带劲！（3）小结：神话就是用这种夸

7、张的手法写出了天地、盘古的变化，让我们读得带劲。感受人物形象：再来看图，你看，老师引述：几万年过去了，这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。几十万年过去了，这个巍峨的巨人，依旧像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。几百万年过去了，这个巍峨的巨人，还是像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。此时，你看到了一个怎样的盘古？（板书：坚持不懈）就这样撑呀撑呀，一直撑到了几千万年以后，齐读第6自然段。四、学习第7自然段。过渡：临死的时候，盘古的身躯化生出世间万物，于是世界更美了。出示：临死

8、的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水