《开天辟地》教学设计(1).doc

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1、课题：《13开天辟地》教学目标：1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵六、七、八自然段。3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的伟大之处，并能把这个神话讲给别人听。教学重点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象，体会其伟大的献身精神。教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的伟大之处教具准备：课件教学时间：2课时课前分析：这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞

2、美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学内容第一课时课型新授课上课时间教学目标：1、学习本课生字，读准字音，理解词语的意思，指导“竭”的书写。2、学习书后第四题，感受对仗的写作手法。3、理清文章脉络结构，概括课文主要内容。教学重点：学习本课生字词，理解词语的意思，感悟课文内容。教学难点：理清文章脉络结构，概括课文主要内容教具准备：课件教学设计：一、导入1．师：同学们，你们一定读过许多的神话故事，谁来告诉大家你都读过哪些神话故事呢？如果能用一个四字词

3、语说说故事的名字更好。相机追问：你最喜欢故事中的谁？为什么？（精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒闹海、八仙过海、女娲补天…….）2．神话故事充满神奇与幻想，故事中的人物都很了不起。在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课，我们就来学习盘古开天辟地的故事。  板书课题，生书空，“辟”是开辟的意思，开辟天地，多么有力量啊，齐读课题。二、整体感知1．课文主要写了一件什么事呢？请同学们自学课文：出示自学要求：（1）把课文读2遍，不流利的地方多练读几遍，做到正确、流利。（2）看生字表，包括二类生字，能盖住拼音，很快地

4、说出本课中由生字组成的词语。复备：（3）把《习字册》上的词语抄写一遍，边抄边记，准备听写（包括生字词）。（4）读一读下列词语及所在的句子，想想它们的意思，再想一想每排词语都是描写什么的。混沌一团   黑乎乎猛劈猛凿   巍峨   长柱子冉冉上升   慢慢下沉  加厚一丈   重新合拢雷霆   三山五岳   万顷良田   雨露甘霖学生自学，教师巡视。2．交流自学情况：（1）老师先来检查生字词学习的情况。出示一类生字：辟 斧 丈 厚 柱 拢 竭 液 肤指名认读说词语。表扬出示二类生字：昏 凿 崩 浊 躯 岳 脉 顷指名认读说词，表扬。（2）生字词读得不错，课文读得怎么样呢

5、？谁来接受老师的检查。检查读课文第二和第七自然段。（3）打开听写本，听写词语：合拢 血液 奔腾 精疲力竭 皮肤 光芒万丈推选一位，批改，反馈，订正。（4）理解词语，渗透课文脉络。出示词语：混沌一团 黑乎乎同学们都读得很投入，这些词语肯定难不倒你，来，试试看！“混沌”是什么意思？遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是请教词典老师，我们看看词典上对“混沌”是怎么解释的：1.古代传说中指天地未分开之前浑然一体的状态。2.形容糊里糊涂、无知无识的样子。你认为哪一个更适合课文中的理解？有心的同学肯定已经感受到这两词是写什么的？——（板书：昏天黑地）出示词语：猛劈猛凿 巍峨 长

6、柱子巍峨都是什么部首？都以山为部首的字，让人感觉？再读读这几个词，你知道这几个词语是描写谁的？——（盘古），都是写盘古在干什么？——（板书：开天辟地）通过这几个词语，盘古给你留下了怎样的初步印象？出示词语：冉冉上升 慢慢下沉 加厚一丈 重新合拢“上升”和“下沉”是一对——反义词？“冉冉”和“慢慢”呢？这两个词都表示动作很慢，是一对——近义词。你还能说一个这样的词吗？（徐徐、缓缓）冉冉上升和慢慢下沉是在这句话中，出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。找找这里还有哪些相近相反的词。你还发现了什么？很对称，这样的句子高度概括了所要表达的内容，

7、语言整齐，语句匀称，读起来朗朗上口，便于记忆和背诵。这就是对仗，对仗的字意思可能相反或相近，但字数是一样多！文中还有这样的句子吗?默读全文用直线画出来，再轻声读一读根据学生回答出示：左手持凿、右手握斧这也是对仗，对仗读起来朗朗上口。头顶天，脚踏地，好的，拿起笔把顶和踏画出来。齐读句子拓展：其实这样的对仗的用法我们不陌生，以前的古诗中就有：教师出示:人有悲欢离合，月有阴晴圆缺          落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。现代诗歌中也有，我们前一段时间学过的：        在昨天和今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。        鲜花和