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时间:2020-04-25
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1、应用加法运算律进行简便计算海门实验附小集团:刘凯教学内容四(下)《应用加法运算律进行简便计算》P57例2、试一试、练一练,P58第4-7题课型新授施教日期:15年月日星期教学目标1.让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程,掌握其计算方法,会正确地进行简便计算。2.进一步体验数学与生活的联系,感受简便计算的乐趣,培养学习数学的积极情感。3.培养学生思维的灵活性,培养学生初步的逻辑思维能力。教学重点教学难点重点:运用加法运算律进行简便计算。难点:培养学生灵活的思维。教学资源学情分析:学生已初步掌握加法交换律和结合律,以及熟练的混合运算的能力,
2、已经具备一些合理、灵活地进行计算的意识,对“凑整”的思想也有一些初步的感知。教材分析:例2结合具体情境提出问题,直接要求学生独立思考完成列式计算,并通过对不同计算过程的比较体会:运用加法交换律和结合律进行“凑整”,从而使计算简便,感受加法运算律的应用价值,发展运算能力;“试一试”、“练一练”及习题“第4~7题”的安排,有利于学生进一步理解和掌握简算方法,加深对加法运算律的理解,提高运算能力。学程设计导学策略修改调整一、揭示课题,明确目标(预设2分钟)1.复习两条加法运算律。2.学生认定学习内容和学习目标。二、目标驱动,自主学习。(预设15分钟)1
3、.出示例题2,学生自主列出算式。导学单:(时间6分钟)→上节课,我们学习了加法的两条运算定律,你们还记得是哪两条吗?各是什么意思?→今天这节课,我们就运用加法运算律进行简便运算,一起来解决实际问题。通过今天这节课的学习,同学们要掌握其计算方法,会正确地进行简便计算。→下面请大家围绕导学单自学。31.你能用两种不同的方法计算吗?2.比较这两种不同的方法,你认为哪种算法简便?你运用了加法的什么运算定律?3.小组交流。2.围绕探究提纲进行全班交流。3.总结简算方法。(1)说说应用了什么运算律。(2)小结:怎样可以使计算简便?4.试一试(1)独立完成。(
4、2)全班交流。三、分层练习,内化提升。(预设13分钟)1.基本练习。(1)书本P57练一练。(2)P58“练习九”第4题:很快说出每组气球上三个数的和。38、18、3264、19、3679、59、2146、47、54学生独立思考后,再小组内交流想法。(3)“P58“练习九”→学生自学后,进行小组交流,教师巡视,给予指导。→比较两种计算方法,说说哪种简便。→为何把46和54先相加?→第一道应用了加法结合律,第二道应用了加法交换律和加法结合律。→小结:在计算几个数连加时,运用加法交换律和结合律,把和是整十或整百数的先加起来,可以使下一步的计算简便。→
5、出示学生用简便计算的两道题,提问:介绍一下你的简算过程吧。→小结:适当运用运算律,能使计算变得简便,可以取得“事半功倍”的效果。→练一练第一题是凑百的练习。第二题选择一两题让学生说说分别用了哪些运算律?→让学生体会把能凑成整十或整百数先加起来,再与另一个数相加比较简便。→指出:3第5题:对比练习。(4)“P58“练习九”第6题:怎样算简便就怎样算。(选3道练习)2.综合练习。“P58“练习九”第7题:独立列式计算。3.创编练习。王大伯家的果园里有苹果树148棵,梨树319棵,桃树281棵。一共有多少棵果树?四、当堂检测,评价反思。(预设10分钟)
6、1.课堂作业:必做题:《补充习题》43页。选做题:99+99+236+28+44+7210+11+12+13+14+15+16+17+18+192.家庭作业:《课课练》第42页第1~3题选做题:“拓展应用”两个数相加,如果其中一个加数接近且大于整百数,可以把这个数看作整百数与一位数相加,再进行口算。→逐步引导学生灵活应用加法的运算定律。→全班做完《补充习题》以后,采取自批、同桌自批等方式校对作业。校对完后及时反馈作业中存在的问题,师生一起分析原因,采取相应措施纠正。【教后反思】3
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