巧借景物表心情.doc

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1、七年级语文学科教学案设计(正稿)班级姓名上课日期执教课题巧借景物表心情课型新授总、分课时311集备成员张娟马秀芬主备张娟审核教学目标借助写景表情达意。重难点根据表达需要描写景物。学法指导合作学习教与学的过程个备课前导学请看《社戏》中的这段描写——两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。探究发现名家的描写给了我们什么启示呢？写景物，绝不能照葫芦画瓢，要善于用心去感悟。一、人物比拟法。把静止的无生命的静物当作活动的有

2、生命的动物来写，使之具有动物的动态或情态。或者把静止的物当作人来写，使景物具有人的动作和感情。例如：老舍在《济南的冬天》中对雪后小山的描写：“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”作者用“害羞”这种人的情态来写夕阳下的雪山，使雪山有了动感，有了情感，让人感到亲切和温暖。二、形象比喻法。用巧妙的比喻来写景物，使景物在形象的比喻中产生美感。例如：《社戏》中描写归航时的一段景物：“这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……”把航船比作大白鱼，色彩和形象都非常贴切，表

3、现了孩子们驾船技术的高超和行船时的得意。三、反常错觉法。因为视觉上的错误判断，使不动的景物产生了动感。例如：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，明明是船走，却看成是两岸的山退。有时是心理上的一种错觉，例如“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空气几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了”，把戏台错当成仙境，突出了戏台的优美和孩子们想看社戏的迫切心情。四、虚实互补法。眼前的景是实的，内心的感觉是虚的，既写实景，又表感受，感染力更强。例如：“那声音大概是横笛，婉转，悠扬

4、，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在豆麦蕴藻之香的夜气里”，如果没有心理感受的描写，横笛的声音就非常枯燥了。五、多觉感受法。写景要借助眼、耳、肤、鼻、舌等不同感官去感受景物，这样写出的景物才逼真。例如：《社戏》一文中，描写月色、连山、灯光等，这是从视觉着笔的；横笛的声音，这是从听觉着笔的；豆麦和水草的清香，这是从嗅觉着笔的；水气扑面，这是从触觉着笔的。总之，多角度描绘，景物就有了深度。例文赏析：尝试让我领略了茅塞顿开的意境“嘀嗒、嘀嗒”，时间在一分一秒地流逝，怎么办？这道题还没有解出来。我开始发慌，大脑也开始变得昏昏沉沉，神志

5、也有些不清醒了，心跳也开始。“扑通、扑通”响个不停，心“扑通”一跳，全身也跟着一动，这下，我更没有办法聚精会神思考了。周围的同学也都陷入苦思冥想之中，有的双手放在桌底，脸紧贴着试卷，两眼直瞪着题目；有的双手紧紧地抱住头，面色潮红，眉头紧缩，还一直“砰、砰”地用脚后跟撞击地面，这声音更加剧了原有的紧张气氛。我这时将近绝望，抬头望了望窗外的云，整个天空都雾蒙蒙的，看不见阳光，只有灰呼呼的白云。云朵都挤在了一起，像一只只巨大的怪兽在争抢食物，这种情景让人感到分外恐怖。我把两只冰凉的手紧紧贴在额头上，心想：可能冰凉的手能刺激大脑，使大脑清醒起来，可

6、这样做也只是徒然。我的头趴在试卷上，绝望地盯着这道“无法解开”的问题，我尝试着做了一些辅助线，我知道这也仅仅是白费力气，可我仍抱有那么一丝希望。这时，我看到了两个极为普通的点，按正常思路，这两点根本就无法联系起来。为了获得成功，即使只剩下一丝希望，我也不愿意就此放弃。我尝试着连接了它们，茫茫黑暗之中顿时出现了一扇光明的大门。我顿时有了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。我终于解开了，正因为我的尝试，把两个无法连接起来的点连在了一起，才让我成功地解决了这道题。这时，我慢慢抬起头，看看天上的云，奇怪，它们好像一点也不恐怖了，阳光从云缝里射

7、出，那些云朵显得更加绚丽多彩、奇幻迷人。看着看着，我的心似乎飞到了天上，与那朵朵白云一同飘动。我还是第一次享受到这种感觉，慢慢的，我悟出了一个道理。其实，人生从来都不是一帆风顺的，总会有一时无法解决的问题。但我相信，只要不放弃，不断地去尝试，哪怕只有一丝希望，也一定会有柳暗花明的意境。达标检测今天很高兴提示：选一个或几个高兴的镜头，适当使用景物描写。课后反思