争论的故事（教学案例）.doc

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1、争论的故事一、教学目标1、理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。2、能有条理的口述课文中的故事。3、学会本课14个生字，其中田字格前的2个只识不写；理解由生字组成的词语。4、能正确、流利、有感情的朗读课文。二、教学重、难点能有条理的口述课文中的故事，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。三、教学准备1、小黑板2、挂图四、教学时间：两课时五、教学过程第二课时（一）听写生字词1、上堂课我们初步学习了《争论的故事》，现在老师先来考考大家。（充饥、不以为然、争辩、争论不休、无影无踪、评理、两全其美）2、校对（出示小黑板）（二）讲述故事，

2、领悟道理1、讲述故事（1）你能用上刚才听写到的词语，来讲述这个故事么？（板书：讲）要求：讲清故事的起因、经过、结果。①学生准备（不会讲的同学可打开书本默读）②请学生上台来讲争论的故事③师生根据要求共同评价（多为生评价）（2）既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来嘛！（板书；兄弟俩）现在增加一点难度，要求讲出争论不休的语气（板书：争论不休）并说情各自的意见及理由。①同桌学生可以一起准备4②请一组学生上台讲故事③学生根据刚才的要求进行评价（3）同学们的本事可真大！（板书：同学们）都能按照每一次具体的要求把故事讲得清清楚楚。老师注意到刚才

3、大家都用到了这几个词：①（小黑板出示）两全其美、不以为然、争论不休、无影无踪、烟熏火燎②这些词能理解么？请同学们相互问问（板书：问）不懂得提出来。不以为然：然，这样，对的。争论不休：休，停止。（4）如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。同桌同学互相练一练。①学生单个练习②学生上台表演③学生评价④分角色练习一二组扮演哥哥，三四组扮演弟弟，兄弟俩争论，旁白老师读。（5）同学们讲的真不错。故事听到这儿，你有什么想法？刚才同学们都各自发表了意见，这就叫做——（板书：各抒己见）（6）过渡：盛老师把这个故事讲给同学们

4、听（板书：听）同学们有什么感想呢？和书上说的一样么？2、领悟道理（1）请生自由读“故事讲完了”到结束（2）讨论：你觉得话有道理么？谈谈你的体会（3）指导学生读好文中同学们的话，生可提问①你有什么不懂的？②指答Ⅰ“兄弟俩真笨”，“笨”在哪里？Ⅱ“他们没有抓住时机”指的是什么时机？Ⅲ为什么说“兄弟俩这样争论下去，时间都白白浪费了”？③与其这样毫无意义的争论下去，还不如——（让学生自由发表观点，谈谈在这段时间内可以去做哪些有意义的事情）4（4）再读同学们的话，从中你领悟到了什么？（谈谈自己对“做事要抓住时机”的认识……）（5）引读：盛老师聚精会神的

5、听着,不时向同学们投去赞许的目光——①“赞许”是什么意思？（板书：赞许）②盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？（板书：盛老师）④我觉得刚才同学们讲得很好，老师很佩服你们，所以也要向你们投去赞许的目光。（三）总结课文，布置练笔1、总结课文（1）最后，让我们再一起分角色把课文内容表演出来，好么？（2）花老师就是问中的盛老师（指板书）你们当然就是同学们。开始！2、布置练笔（1）生活中，你也有和别人争论的时候么？（讲情起因、经过、结果，注意表达时的语气）（2）布置作业：再次认真读好课文对话，注意提示语，并仿写一个对话片断。如：“课堂上的一次争论”

6、、“饭桌上的对话”、“电视机前的谈话”。下课！附：板书17、争论的故事盛老师讲兄弟俩争论不休问同学们各抒己见听赞许【评点】4学生学语文的兴趣主要依靠老师去培养。如何培养呢？花老师的作法是打破老一套的讲读教学模式，创造机会让学生主动参与教学。参与的近程就是阅读课文、理解课文、培养能力的过程。在讲《争论的故事》课文时，教师指点，学生用课本剧的形式把课文的内容表演出来。课下师生共同琢磨角色，排练内容，教师精心指导学生用心练习。在课上演出时，扮演角色的同学绘声绘色的生动表演，把全班同学的情绪都调动起来了。大家品头品足，议论赞叹，气氛异常活跃，即使不喜

7、欢语文或语文基础比较差的同学也参与到这活跃的气氛中来了。同学们动手（制道具）、动口（背台词）、动脑（理解课文含义）、动容（表演），把文字变成有声有色、有语言、有动作的形象，把抽象的道理、深刻的含义、作者的情感变成了具体的直观演示。这种效果不仅激发了学生学习的兴趣，而且帮助学生理解掌握了课文，提高了学生阅读欣赏的能力。花老师的课，冲破了这个陈旧僵化的模式，以激发学生的学习兴趣为突破口，引导学生在一片自由的天地里驰聘飞翔。4