《争论的故事》教学案例_1

《《争论的故事》教学案例_1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《争论的故事》教学案例作者：佚名　　转贴自：本站原创　　点击数：3　　　　　　　　这篇课文写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感受，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。　　全文可分成两部分：　　第一部分主要写盛老师讲故事。　　第二部分主要写感想。通过学生之口说明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住时机，不要因无谓的争论浪费时间。　　课文有两个显著的特色：　　、　　借事说理。叙事的部分虽然占到三分之二以上的篇幅，但归根结蒂争论是为揭示哲理

2、服务的。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2、大量运用人物语言，以对话推进故事发展。全文只有首尾两个自然段是客观的叙述，其他文字均为人物语言。以“讲”代“叙”，增强了故事的紧凑性。　　我针对本文的特点，取得了以下的教学效果：　　师问：兄弟俩为什么没吃到大雁？　　生：是因为他们争论浪费了时间。　　师：课文哪一部分写了争论这个故事。　　生自己读

3、　　分角色读兄弟俩的对话　　生：因为他们在争论。　　生：这样就白白地浪费了时机。　　师：什么时机？　　生：射大雁的时机　　师：什么时候？　　生：大雁飞过头顶的时候。　　这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理，所以我在处理教材时，拓展学生的思维，紧紧抓住兄弟俩为什么没吃着大雁来讨论，学生的目标明确里，再又争论想到没有抓住时机，白白浪费了时间。　　师设计填空：哥哥的理是什么？弟弟的理又是什么？从而理解什么叫“不以为然”。　　师生分角色读兄弟俩的对话后，设计：　　师：烤着吃好。　　生：煮着吃好。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，

4、共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　师：烤好。　　生：煮好。　　师：烤。　　生：煮。　　设计这样两个环节，通过不同形式的读，让学生在读中就能把词语读懂了，读通了。通过朗读、讲故事、表演，学生的参与面广，各类学生都有收获。他们都懂得了做事一定要抓住时机，并能积极从身边的事做起。　　师：哥哥弟弟看到飞得无影无踪的大雁会怎么说？　　出示填空：哥哥------地说：“　　　　。”　　　　弟弟------地说：“　　　　。”　　这个设计

5、，将故事的主题再一次得以延伸，将故事的中心更加明确，道理更加深刻。　　通过教学，我觉得还有一些不足的地方　　、最后的拓展练习还不够贴近实际生活，这样的事例比较难找。　　2、学习的过程中要发挥插图的作用。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶

6、话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。