《伊索寓言》教学设计 (2).doc

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1、五年级上册《伊索寓言》教学设计一、设计理念　“教材只是个例子”通过本课的学习，让学生感受并学会用“抓住寓意与故事之间联系”的方法学习伊索寓言，并且迁移运用这种方法，为《蚂蚁和屎壳郎》编写寓意，实现“为迁移而教”的目的，让学生初步掌握学寓言的方法，从而打开学寓言的一扇大门。　　1、学会本课的生字词，初步掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。　　2、通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意，尝试为《蚂蚁和屎壳郎》这则伊索寓言编写寓意。三、教学过程　（一）整体感知，梳理归纳1、屏幕阅读《伊索寓言》相关背景资料，汇报交流：得到

2、了哪些信息？及时总结。　2、引入课题。　3、自由朗读，整体感体课文，要求：读准、读通三则寓言故事。　4、汇报读书后的感受，随机归纳梳理。　预计学生会汇报（1）故事内容简说；（2）对角色的评价；（3）对寓意的个性理解。　过渡语：读了这测寓言，大家已经基本了解了故事内容，但这还不够，学寓言，不仅要读懂内容，还要理解寓意。（二）找准寓意，初步理解　　1、快速默读寓言故事，把寓言中表明寓意的相关语句划出来。　2、交流汇总投影出示三句寓意：都在文末，点睛之笔（精练、概括）。　3、尝试用自己的话说说寓意、提提问题。（提醒：抓关键词1、默读第一则《狐狸和葡萄》，自主找故

3、事与寓意之间的联系。2、教师随机小结点拨。意是怎样与故事联系起来的？　3、齐读寓意，强化感知4、自主尝试，运用方法学《牧童与狼》、《蝉和狐狸》。5、反馈交流，随机点拔，发现、梳理后两则寓言的故事和寓意的有机联系6、再次小结方法，读寓意。（寓意是紧密联系故事，从故事中精心提炼出来的，与故事密不可分、水乳交融）7.教师出示从另一个角度提炼的《蝉和狐狸》的寓意：“一个居心不良的人，不管用多少花言巧语来掩饰自己的阴谋，总有一天会被人识破的。”　　　　　过渡：《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在语言的最后用依据精练的话点名寓意。这是伊索寓言的特点。

4、（四）迁移方法，尝试概括寓意　1、交流、评比优化2、教师出示下水文，师生评议。（五）作业运用抓联系的方法，拓展读《伊索寓言》敢于挑战，尝试个性化理解寓言故事　　附件：　　　　　　　　蚂蚁与屎壳郎　　夏天，别的动物都悠闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。、　　冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，走到蚂蚁那里乞讨食物，蚂蚁对他说：“喂，伙计，如果当时在我劳动时，你不是批评我，而是也去做工，现在就不会忍饥挨饿了。”　　___________________________

5、_______________________________________________________________________________　　A　这个故事说明，凡事要事先做好打算，做到有备无患。　　B　这个故事说明，目光短浅，只贪图眼前享受，没有长远打算的人，早晚要吃亏的。