如何进行数学教学的实施、调控与反思-论文.pdf

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1、如何进行数学教学的实施、调控与反思内蒙古包头市包钢五中(014000)王丽娜前苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》道，不会的均随机选择，求甲、乙在这次测验中得分的期望。一书中指出：“数学教学是数学活动的教学(思维活动的教练习的设计与例3有些不同这个题主要练习学生对应用学)。”这种提法，是符合数学教育发展要求的，在数学教育改题的读题及理解。以上是我对离散型随机变量的期望第二节革的今天，使数学教学成为数学活动的教学非常必要。所谓数课的设计。我认为比较好的反映了本节课的内容。在课堂的讲学活动是指把数学教学的积极性概念作为具有一定结构的思课过程

2、中，因为设计的比较自然，所以讲解比较流畅，充分发维活动的形式和发展来理解的。按这种解释，数学活动教学所挥学生的主动性，让学生发现公式，将学生的积极性调动起关心的不是活动的结果，而是活动的过程，让不同思维水平的来，学生的学习充满了兴趣，较好的达到了预期的效果。学生去研究不同水平的问题，从而发展学生的思维能力及解在课堂上做例3后的练习过程中，我发现一大部分学生决问题的能力。那么，要想使数学教学成为数学活动的教学主都将随机变量设为：甲、乙在这次测验中作对题的个数。发现要应考虑哪几个问题呢?我认为教师应思考如何进行数学教这个问题之后，我及时调控，请一位同学

3、来回答问题：学的实施、调控与反思。下面我想以一节课为例，谈谈自己的师：本题与例3的区别是什么?一些想法。学生答：例3中2O个选择题学生甲选对任一题的概率为首先，我认为数学教学的实施关键在于教师的备课，如果0．9，学生乙则在测验中对每题都从4个选项中随机选择一个，备课全面，实施起来将非常容易，如：在讲离散型随机变量的而练习中英语考试有100道选择题，学生甲会其中的20道，期望时，教学大纲要求一个课时，但是我通过研究课本，高考学生乙会其中的80道，不会的均随机选择，例题中20题都是大纲及历年高考题后发现期望是十分重要的，如果只讲一节随机的，而练习中甲8

4、O道题，乙2O道题是随机的。课，是达不到要求的。我所教的班级是普通中学的快班和普通听了他的回答，我立刻表扬他回答的真棒，看清楚了两题班，两个班的差异也比较大，学生对分布列的掌握也参差不的区别。接着继续提问。齐，因此我决定分两课时讲解这部分知识。第一节主要讲一般师：你是如何设的?分布列的期望，我将二项分布及几何分布的期望放到了第二学生答：设甲乙不会的题能做对的个数。节中。课本中有关二项分布的期望是有两点分布即贝努里试我又表扬，太棒了，他理解题意了。验的期望猜想二项分布的期望，我想到我的学生不可能由此师：接下来再怎么做?猜想出二项分布的公式，因此我设计

5、了两个练习：学生非常高兴，而且十分自信。①同时抛三枚质地均匀的硬币，求正面朝上的硬币数的学生答：他们都服从二项分布，甲是服从B(8o，0．25)期望期望。是2O，乙服从B(20，0．25)期望是5。②抛一枚骰子两次，求3点朝上次数的期望。在课堂E由师：其中期望20和5代表什么?学生先写分布列计算出期望，再分析出是二项分布，从而猜想学生答：不会做的题做对个数的期望。期望的公式。之后进行公式的证明。这样进行就比较自然。之师：分数怎么算?’后说明几何分布的公式，这个公式是不需要证明的。接下来我学生答：随机变量乘以1就可以了。又设计了两个可以直接使用公式的

6、例题：师：不乘1行吗?例1：甲每次击中目标的概率为0．6，求甲射击五次击中目学生思考片刻后说：不行，那就不是分数了。标次数的期望。师提示：既然是乘以1，设分数行吗?例2：某人每次投篮投中的概率为O．2，各次投篮的结果相学生顿悟：可以设甲乙不会的题能得的分数，这时分数也互独立，求他首次投篮投中时投篮次数的数学期望。这样学生服从二项分布。掌握起来就比较轻松了。太好了，通过与学生的问答，使学生理解了此题，及二项例3：一次英语测试由20个选择题构成，每个选择题有4分布的期望的本质，达到了预期的效果。个选项，其中有且仅有一个选项是正确答案，每题选择正确答课堂

7、的调控是教学过程中非常重要的环节，调控得当可案得5分，不作出选择或选错不得分，满分100分。学生甲选以达到事半功倍的效果。如何进行调控，何时调控，调控的尺对任一题的概率为0．9，学生乙则在测验中对每题都从4个选度我认为教师要在教学过程中不断积累经验，做到更好的调项中随机选择一个，求学生甲和学生乙在这次英语单元测验控。反思本节课，我认为如何尽可能地提高学生的学习兴趣，中成绩的期望。这个例题的讲解我认为主要要给学生讲清谁提高学生在课堂上4O分钟的学习效率，是一个很重要的课是随机变量，分数与做对题数之间的关系。题。要教好高中数学，首先要对新课标和新教材有

8、整体的把握练习：英语考试有100道选择题，每题4个选项，选对得1和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成分，