英语教师如何对教学进行反思.pdf

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1、英语教师如何对教学进行反思江苏省滨海县振东初级中学英语课程标准(2013年版)提出，教师应在归纳总结的基础作进行反思，根据任务目标优化、互动探究过程、对话交际等进上多反思教学策略和方法，鼓励学生在自主学习和主动探究的行综合性反思；围绕课程知识要点构成，反思设计是否符合学生过程中不断调整学习思维。以反思为基础，突出激活学生学习的学习认知要求，体现围绕重点和突破难点的教学原则，满足他的主动性和积极性，不仅便于教师发现教学中的问题，优化教学们全面发展的需要；反思学生在互动交流中能否灵活运用同伴、方法，还能使学生在教师合理

2、的教学策略的引导下培养良好的小组、师生等学习资源，形成积极向上的学习环境氛围；反思学学习习惯。英语教学中反思策略的运用对丰富学生的认知思维、生的英语表达是否具有多样性和层次化，紧紧围绕课程内容全促进其知识技能的生成具有一定的指导意义。面体现学习的思维和方法。一、围绕学生学习激情的激活反思方法是否得当反思任务合作探究能使学生对英语学习过程产生深刻的感在英语教学中关注学生的学习潜能，注重运用多样化的方悟认知。例如，在教学八年级下册Unit5Goodmanners的法来激活他们的激情和信心是课堂教学的重要组成部分。根据R

3、eading“WheninRome”时，可根据学生对学习任务的完成情课堂教学的内容，关注学生的学习认知思维和表达运用，是体现况，特别是针对“Whatdoyouknowaboutstylesofgreeting?”和课程生本主义和人文性的要求，也是教师反思的重点。“HowdoyoudoinRome?”互动交流情况进行总结，探寻教学策教师在教学中反思教学方法能否有效激活学生的能动性和略。以这样的形式来反思教学模式是否对路，能使学生获得自激情，应紧扣课堂教学的目标、任务，丰富教学方法，多给学生主我弥补的机会。教师在反思的

4、过程中，一方面，根据学生的主动动表达的机会。反思教学情境的创设是否为学生提供了民主、完成情况，反思任务设计是否符合课程要求和学生的差异发展平等、和谐的学习环境氛围，是否使得学生积极而有信心地参与需要；另一方面，反思任务引导是否能真正激发学生的学习潜课程；是否使学生有主动表达交流的机会和平台，是否为学生提能，引导他们主动尝试和积极交流。供了丰富多彩的语言表达活动；反思教学中是否为学生提供了三、借助形成评价的引导推动作用反思总结是否全面有效的教学帮助，让学生在主动交流中展示自己的学习才华。英语教学强调形成评价运用以英语

5、的交际性为根本，帮助用这样的形式激活学生学习英语的激情，能帮助学生重新认识学生在自我学习的过程中主动进行多元化评价。引导学生在形和审视自己，便于在了解学生学习需要的基础上优化教学方法。成评价中多自我总结，让学生形成适合自己的多样化学习思维关注学生学习激情的激活反思教学方法，使教师能抓住学方法。关注学生学习过程的评价，能更好地培养学生的自我归生学习的注意力。例如，在教学译林版八年级下册Unit2Tray—纳总结习惯。eHing的“ReadingAtript0HongKong”时，根据学生学习能力的针对形成评价中的问题

6、，可根据教学过程中学生学习表现、差异，设计思考表达交流题目，像“Howmuchdoyouknowabout任务完成、互动交际等情况进行全面总结反思，即反思评价是否HongKong?”“WhatdoyouintroduceHongKong?”等，并观察学生做到了“全面性”和“过程性”，教学内容设计是否符合学生的认主动表达的情况，据此优化教学策略。根据学生主动参与课堂知感悟要求；反思评价中学生的主体能动性的发挥，最大限度地教学的情感态度，教师应多进行总结反思，帮助他们在学习中调激活他们的内驱动力和学习信心。同时，可针对

7、学生评价过程中整策略。的问题，反思总结是否全面，帮助他们深化理解感知。通过对形二、依据任务合作探究原则反思模式是否对路成评价模式运用的反思，让学生在自我归纳总结的基础上形成将任务型原则运用于英语课堂教学能改变传统的单一讲学一定的主动性，培养学生的创薪精神。模式，最大限度地为学生提供自由的学习空间和时间，让学生享综上所述，在英语教学中多反思、多总结，不仅体现出英语有更多的表达话语权。依据学生任务合作探究完成情况来反思教学的多样化，更能帮助教师在自我归纳总结的过程中及时调教学模式的运用，对优化教学过程能起到一定的推动作

8、用。整教学策略。围绕学生学习运用主动反思，是优化教学结构和结合任务教学过程，教师应对教学中学生的表达交流和合提高学生综合运用能力的基础。·68·潦数外学司·教学参考