历史教师如何进行教学反思

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1、历史教师如何进行教学反思新的普通高中历史课程标准（实验稿）提出了一系列教学活动建议，其中特别强调开展课堂讨论和社会调查，而讨论和调查都需要通过合作学习才能解疑。合作学习的研宄表明，合作能有效调动所有参与者的积极性，充分发挥每个人的聪明才智，激发高度的求异思维，从而创造性地解决问题。在组织讨论的过程中，教师要指导学生掌握基木的讨论方法和技巧，引导学生学会倾听和表达，学会在讨论中竞争，在竞争中合作，在合作中解疑，在解疑中与他人共同分享成功的快乐；在讨论之后，要指导学生学会反思，总结得失，提出新的问题，进入深层次的思考。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象

2、进行全面的深入的冷静思考与总结，从而进入更优化的课堂教学状态，使学生得到更充分的发展。作为历史教师，研究自己如何教，自己如何学，教学中如何反思，笔者认为要做好以下几个方面。1备好课是教学前的反思教学前的反思主要是提出问题，设计解决问题的方案，即教案。教案是备课的重要标志性成果。一份好的教案，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接、逻辑严密，必须做到重点突出、难点突破，必须做到层次分明、过渡自然。历史教师反思备课，一要反思研究教材。要认真钻研历史教科书，理清知识技能、过程方法、情感态度价值各维目标在教科书中的具体体现，准确理解重点、难点，确定教学的关键

3、点，制定切实可行的三维目标。二要反思研究学生。深入了解不同层次的学生学习基础和思想状况，选准木节课的起点和基点，使分层教学渗透到教学的每一个环节。三要反思研究练习题。设计好检测手段与巩固强化内容，不仅要设计教学效果检测的基木方法和内容，而且要精心选择和设计例题、随堂练习题，确保历史教学的效果与覆盖面；例题、习题要紧扣课程标准、历史教科书和学生实际，要兼顾深度、难度、广度，体现层次性，体现因材施教。四要反思研究教学的教育素材。要找出历史教学内容的德育滲透点，特别是要关注每个学生的积极参与，以及学生可持续发展能力与意识的培养。六要反思研究教法与学法。历史教师要根据自身的优势

4、和特长、学生现有的基础，选择恰当的教法和指导学生的学法。2上好课是教学中的反思教学中反思，即在课堂教学实践中，历史教师要吋刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及吋调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。根据课堂上的具体情况，历史教师在教学过程中，一是反思学内容是否得到充分的展示,还需要在哪方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。课堂活跃不等于教学设计合理。冇的教师设计活动一个接一个，学生积极踊跃地参加，课堂上热闹非凡，一派繁荣景象，但要问每个活动景象的用意，每个活动要达到的教学0的吋，奋的教师竟说不出个所以然，存

5、在为活动而活动的倾向，因此，历史教师必须围绕教学0的进行教学设计。二是反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生参与教学。课堂冋答问题活跃不等于思维活跃，历史教师应根据学生己有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。三是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。特别在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。四是反思师生关系是否平等和谐。历史教师应清楚地认识到提侣教学民主不等于不要教学秩序。如若在课堂上学生的热情被激发出来，个个争先恐后发言，课堂秩

6、序较为混乱，教师怕挫伤学生的积极性，不敢进行冇效管理，课堂的冇效吋间被白白地浪费掉了。因此，教师在激发学生学习热情吋，也应妥善地加以管理,使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。3品好课是教学后的反思教师教学后反思，即反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行冋顾、分析和审视，才能形成自我监控的能力，逐步完善教学艺术，形成自己的教学风格。历史老师在“品课”中，一要反思教学行为是否达到教学目标。在制定每节课的教学目标时，要培养学生知识、能力、情感态度与价值观等科学素养。在落实双基知识，提升能力吋

7、，把情感、态度、价值观有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。二要反思教学活动是否沟通和合作。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程；是教师与学生平等和谐，彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成了一个“学习共同体”，进行心灵的沟通与精神的交融。三要反思是否创造性地使用了教材。教材功能是教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它是完成教学活动的纲领性权威文本，给学生展示多样的学d和丰富多彩的学4参考资料；同时教师不仅是教材的使用者，也