分区健康教育在门急诊输液的效果-论文.pdf

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1、．_!鱼：主堡垦鲎圣Q墨卷第1期Chine—se—Jo!望0fTraumaandDisabilityMedicine，2014，Vo1．22，No．14，角色扮演教学法培养了学生的创造思维，锻炼了学生的综课一示教一角色扮演一反馈一再宣教一再反馈”的循环流程，进合能力，有利于激发学生的主体作用，培养语言交流能力与行健康宣教教学查房，护生能掌握牢固健康宣教理论知识，并沟通能力。但角色扮演者是护生，互相之间较为熟悉，相互间灵活运用于实例患者身上，改变了护生死记硬背理论、记忆不进行宣教时，不存在怯场，且对宣教内容事先了解，因而宣教牢固，不会运用知识、对学习不感兴趣的局面。通过观察

2、可容易进行。而临床实习时，面对的是患者，且对健康宣教的知见，实例健康宣教教学带教法有利于护生健康宣教能力的培养。识缺乏，需要反复解释，且宣教者需要有丰富的知识及与患者参考文献沟通的胆量。观察组在第1次实例宣教时出现怯场7人，占[1]权明桃，蒲德琴，徐应琴，等．多形式健康宣教在脑卒中病人中14．58％，经老师总结、反馈、指导后，再次宣教时没有发生怯场的应用效果[J]．遵义医学院学报，2010，33(51：501～502．现象。由于实例进行宣教，护生能将所学知识灵活应用临床，f2】张雅丽，汪小冬，蔡俊萍．护理本科实习生对病人实施个体化因而学习时比较感兴趣。护生学习结束后，对健

3、康宣教知识健康宣教的效果评价[J]．护理研究，2012，26(1B)：107～109．掌握程度、查房的方式、沟通能力提高、胆量提高、学习兴趣5【3】朱玲莉．浅谈角色扮演教学法的教学效果[J]．临床医学工程，项内容进行满意度调查，2组比较，差异存在统计学意义(P<2012，19(3)：489～490．0．O1)，观察组护生满意度优于对照组。(3)护生通过实例宣教，作者简介：吴日英，本科，副主任护师，从事胃肠肿瘤外科临床将所学知识应用实例患者中，沟通能力、语言表达能力得到锻护理、教学及研究，工作单位：广西医科大学附属肿瘤医院，邮炼的同时，心理素质也得到提高。老师及时对护生宣教

4、进行编：530021，电话：13877195523，0771-5310421，邮箱评估，针对存在问题给于指导，利于下次宣教改正。通过“听wuriying165@163．con分区健康教育在门急诊输液的效果古伟升刘芳杨小舟(广州医学院附属深圳沙井医院，广东深圳518104)摘要目的：探讨分析分区健康教育在门急诊输液的效果。方法：将我院门诊急诊输液室126个座位分为4个责任区，每个责任区的护士负责该区患者的健康教育及输液等，由护士长进行监督，比较分区健康教育前后患者满意度和对健康教育内容知晓率。结果：门急诊输液室实施分区健康教育后，患者满意度98．61％，显著高于实施分区健康

5、教育前82．36％，差异有统计学意义(P<0．05)；分区健康教育后，患者对健康教育内容知晓率为100％，显著高于分区健康教育前71．94％，差异有统计学意义(P

6、。护士要理解、尊重和关心门急诊输液室者多且流动性大u。健康教育是一种为满足患者健康需要，以患者，为缓解患者焦虑、紧张的情绪，护士要热情接待，建立良预防疾病，传播健康知识为主的教育手段。近年来，人们的就好的护患关系。护士还要努力提高自身的业务水平，如：基础医需求、就医观念及心理需求，随着医学事业的发展产生了很护理知识、护患沟通技巧及门急诊输液室制度等，为提供更优大的变化，从仅仅满足于疾病的治疗升华至对疾病相关知识的质的护理打下基础。需求。一直以来，医院护理工作出现的薄弱环节就是对门急2．3合理设置操作流程：收到药物后，护士应严格将药物诊输液患者的健康教育。南于门急诊输液室患

7、者多，护士又与注射卡核对好，确定无药物配伍禁忌后，采用移动输液系统缺乏主观上的认识，大量的护理工作造成护理人员缺乏，在此根据医嘱、患者年龄及其使用的药物生成患者身份条码签，将基础上实施对患者的健康教育无疑是对繁杂工作的加重。因患者分配到相应的分区和座位上。配药护士核对好药物、注此，对门急诊输液患者实施健康教育缺乏完善的工作方式。射卡后配药，由输液护士进行“三查七对”后行静脉穿刺。输笔者2013年1月～12月对该院门急诊输液室实施分区负责制液期间由负责该区的护士巡回观察病情、不良反应，并对患者管理，效果满意，现做如下报告。进行健