中职历史教学内容的新定位——回归课本-论文.pdf

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1、当教研讫DANGDAIJIAOYANLUNCONG2014年O4月【摘要】信息化为历史教学的开展提供了丰富的教学资源和多样的教学形式，但是也使教师研究课本的程度日益肤浅。现成的课件、知识体系及讲解设计使中职历史教学呈现出低效化的趋势。本文在此背景下，提出历史教学要回归课本，在课本中获取丰富的教育资源。【关键词】课本内涵中职历史知识基础【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095—6517(2014)04～0020—02一、中职历史教学回归课本的必要性旦，姓姬名旦。这个知识的发现显然激发了学生的学习热情，相对历史教材是历史学和教育学专家在分析了中职学生思维和于教师的

2、课外图片和相关知识的补充也更有效。认知发展特征，考查中职学生在初中阶段知识发展水平后，结合二、中职历史教学中存在的误区国家对中职院校的发展目标编辑而成。因此，中职历史教材内容1．以网络课件为基础进行教学设计的设置是处于学生最近发展区的知识，是最能促进学生发展的知由于信息化时代的发展，教师在网络能够获取丰富的教育教识，中职历史教材是教师有效进行教学的基础。具体来说，包括三学资源，为教师的备课提供了便利。但是在实践中，一些教师从缩点内容。小备课时间的角度出发，通过在网上搜集相关的课件和word文1．中职历史教材为教师教学内容的选择提供了广度和深度档，进行课本知识的梳理和知识结构的构

3、建，课件往往是直接下的参考载或将几个课件进行组合使用。教师是联系教材和学生的桥梁，在教学中，教师通常会遇到背景知识应该在什么程度上给予学生知识的掌握，首先需要教师对课本知识的灵活把握，能够根补充，哪些知识的补充是促进学生对知识的理解，哪些知识的补据学生思维的发展来调整教学内容。但是，由于教师备课的随意充会超过学生的最近发展区，影响学生对新知识的同化和顺应的性，教师对课程的理解刚达到认识的层面，并没有达到熟悉的层情况。这些需要通过对课本的深入分析才能够实现。通过对教材面，因此，出现教师在讲了两堂课后才真正明白课程的架构，才知的分析，教师才能建立新知识的结构体系，才能明白哪些知识是

4、道以怎样的方式展示学生能够更容易接受，才明白应该摒弃哪些骨架，才能在丰富的背景知识中选择合适的内容促进学生对历史补充知识，对哪些知识要详细讲解等。当然，这是教学的一个规结构知识的理解，才能够明白哪些知识对学生来说是理解的难律，但根本上来说是教师在课前并没有深入挖掘教材并理解教点，哪些知识是本节课的重点内容。材，这样无法了解学生与新知识相关问题的掌握情况，应根据学2．对课本的分析促进历史文化课堂的构建生的思维方式选择适合不同班级的教学方法。历史知识是与一定的历史情境相联系的，每一节历史课都是2．对课程资源的认识存在片面性一堂文化体验课，历史教学所要做的是营造与新知识文化相应的对于

5、历史课堂教学资源的多样性，一些教师对课堂教学资源文化情境，而不是脱离情境的机械学习。如中国古代的农耕经济的认识十分片面，觉得丰富的课堂教学资源就是多种教程、多媒是历史教师公认的枯燥课堂，分析其原因，大多数教师是以一个体的辅助，而忽视了其他重要的课堂教学资源的利用与开发。多导游的身份在介绍农耕经济及其手工业和商业，而不是立旨将学媒体已经成为教学辅导的重要教具，但是一部分历史教师却以此生带进农业文化中。但通过对历史教材的研读，可以发现无论是作为“省力”的工具，呈现一大堆相关的历史人物图像，历史时期农耕文化还是手工业商业的发展都是一个循序渐进的过程，通过的建筑，而关于历史教学的重点却

6、被淹没，多媒体成了图片展示情境设置在原始社会农耕经济的耕作方式和耕作状态，包括如何工具。在新时代随着信息技术的发展，多种教学工具不断出现，但翻地、立地、播种，通过生产工具的改进发生了哪些变化等，让学不少教师并没有结合教学内容选择适合的教学辅助教具。教具演生体会农耕文明，感受农业文化。变成了教材的翻版，历史的星空是丰富的，它需要大量的挂图、文3．对课本的分析丰富历史课堂的内容字、评论来辅助教学，但是必须合理使用这些教具或者说课程资历史教材中包含着丰富的知识，这些知识丰富着教学的内源，才能促进历史学科的有效学习，还原历史的真实面貌。同时，容。如在夏商西周政治制度的教学中，教师通过对

7、历史教材的仔这些资源的过度使用也使得历史知识脱离了原有的文化情境，将细研读发现，周公在古代不是一个特定的名字，而是对所有周姓原有的历史知识套在现代化的发展历程中，而学生对历史知识的男子的一个泛称。周朝的爵位周公即大家公认的周公，真名是姬学习也成为一种机械的记忆，缺乏对历史文化和历史情感的体验。当教斫讫2014年O4月DANGDAIJIAOYANLUNCONG三、回归课本，促进中职历史教学的有效开展的整体掌握，才能选择适合学生，调动学生积极参与度和激发学1．教师树立正确的资源观念生情感体验的教