培养初中生学习信息技术的兴趣-论文.pdf

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1、2014年1月第!塑f)!塑：：!(．教育探索相国要指导学生在学习过程中尽可能多地摘录、占有、消化他人文章中的精彩语说、积累等语文学习和探究行为生活化，当日子来过，真正养成习惯，成为活句、语段，包括格言、谚语、歌词等等，进而化为自己的语言内存，变成自生生的、大写的“语文”人。他们的身心健康和人性发展。我认为，这样的作己的语言素养。在教学实践中，我要求每个学生都准备一个文摘本，专门用业既是学习、积累语言的过程，也是修养身心、提升境界的过程。我常这样想，于摘录精彩语句和语段(寒暑假不问断)。假如我观念再解放一点，胆量再放大一点，工作再彻底一点，给学生完成这项3．树立正确的

2、价值观作业的时间再充裕一点，那么，同学们一定会做得更好。再说句更到家的话，“所谓成功的人，并不一定非得是高官厚禄的人，并不一定非得是功成名有了这样的积累，还愁学生的作文写不好吗?还愁学生高考作文语言不美，没就的人，并不一定非得是轰轰烈烈的人，并不一定非得是可歌可泣的人。因为，有思想深度吗?还愁素质教育没有得到落实吗?一个人能力有大小，机遇有好坏。所谓成功的人，对于绝大多数人而言，就是在我的高中语文教学生活化体系中，我常常问学生：作文是什么?作文是今天比昨天更智慧的人，今天比昨天更慈悲的人，今天比昨天更宽容的人，今用语言承载思想。语言哪里来?书本和生活。思想哪里来?还是

3、书本和生活。天比昨天更懂得爱的人，今天比昨天更懂得美的人；也就是今天比昨天更进步但这里面的门道，要靠老师教。教学生素材积累由课内到课外，环环相扣。我一点，心灵和行为曰趋高尚的人。”认为，积累绝不等于简单的累积，是必须要用心灵和生命来过滤的，是要深深试想，如果一个学生长年累月、高度自觉地作这样高质量的文摘，势必会地打上积累者生命的烙印的。通俗点讲，教科书、课外书也好，生活这本大书对他的思想、文化、人格、心理及语言修养产生极大的正向影响。我教的学生，也罢，不管是来自哪里、也不管是什么样的人、事、情、理，都要用自己的头就是这样做的。三年下来，每人平均要作10万字左右的文摘。

4、同时，绝大多脑过过筛子，都要用当代人的世界观、价值观和人生观来沟通、比照、评判，数学生也都养成了做文摘的好习惯。这项作业不仅提高了学生的语言水平，更进行辩证的、多元的解读。只有这样，所积累的素材才会被铭刻于心，深深地促进了让学生在教师的导引下由不自觉到自觉，用眼看“语文”，用口说“语融入积累者的生命如果学生养成这种生活习惯，那将终身受益无穷。文”，用耳听“语文”，用心感悟“语文”，用手历练“语文”，把读写、听新课改下的初中语文作业探微郭印印河北省临漳县柳园中学i在初中语文教学中，怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。语文新课程教学的一个重要任务，就是坚定不移地推进教

5、学方式的转变。语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。那么，如何精心设计新课改下的初中语文的作业呢?笔者对此浅谈如下看法：语文作业设计一、新课改下初中语文作业设计应具有的特点：l、设计实践性作业，拓宽学生的学习空间。1、开放性：作业设计的开放性，可以体现在以下几个方面：①、布置作语文从根本上讲是与生活密切相关的，不仅是课堂教学的外延，也应该业的内容开放，学生有权自主选择：②、完成作业的形式开放，跳出原有的

6、是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切那种白纸黑字的书面作业模式；③、作业结果和答案的开放，不再是单一的、断学生与社会、与家庭的联系是不可取。新课程也倡导学生积极探究，获取刻板的；④、评价作业的方法开放，实行多样化的评价。这样做能较好地适信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不

7、在，无时不有。”这都说明语学习、终身发展打下良好的基础。文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会2、创新性：面向未来的语文教学，应当从守成型向创新型转化，体现生活的桥梁。因此语文教师应充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语在语文作业设计上，即要求更多地注重培养儿童的灵活运用能力，在运用中文学习环境，努力构建开放性、动态性的语文教育体系，设计丰富多彩的语强化创新意识。当然，重现式的语文作业设计仍然是需要的，因为它符合了文实践性作业，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学学生学习语文的认知规律。有助于语言材料的记