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1、2014年1月湖北成人教育学院学报Jan,2014第2o卷第l期JournalOfHuBeiAdultEducatiOnInstitute、,o1.2ONo.1大学生自杀的发生机制及干预邹凤梅(武汉职业技术学院,湖北武汉,430074)[摘要]本文以大学生自杀是可干预的理念为立论,综合考虑大学生自杀的危险因素和保护因素,以某些因素可能诱发、延续、增强自杀倾向为假设条件,探索大学生自杀发生机制。通过对大学生自杀结果影响因素的分析,将降低自杀的危险因素和增强保护因素作为大学生自杀干预的目标。[关键词
2、]大学生自杀;发生机制;自杀干预[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号】1673-3878(2014)0l一0o42—03高校大学生自杀是近十多年颇受关注的问题。2001鉴。依据这些规律,学校可开展一些有针对性的工作,避年至今,全国高校每年都有多名大学生自杀死亡。尽管大免危机事件的发生。学生自杀的人数只是极少数,但由于大学生在家庭、社会、(三)自杀预防和干预方法的有效性国家中的特殊地位,自杀不仅给家庭带来重大损失,而且对心理咨询的效果评估表明,心理咨询也是有效的,给学校造成严重负面影响
3、。高校也花费很多时间、金钱、能够帮助学生减轻症状,解决问题,提高人际关系或者促精力来处理学生自杀事件,因此,研究大学生自杀的发生进内部平衡。尽管对建立心理危机干预中心的有效性问机制以及如何进行干预就成了摆在高校工作者面前的一题存在分歧,但有人认为这些机构能对孤独和绝望者的需大难题。求提供有益的帮助,对大多数有自杀企图者的危机干预是一有效的、大学生自杀可通过干预而终止由于大学生自杀原因的复杂、行为的突发性,以及学二、大学生自杀的发生机制生自杀完成或危机干预的失败,高校学生工作存在一些消对于大学生自
4、杀,很多专家提出了不同观点,生物学、极的看法,认为大学生自杀不可预防和干预,其观念导致社会学和心理学等多学科多视角对自杀行为也进行了研方法上被动无为或对自杀危险性评估不足,危机发生时手究。以大学生自杀是可预防和可干预为前提,可综合考虑忙脚乱,影响自杀干预的实效。“干预自杀可以作为”,是大学生个体特征、应激性生活事件、社会支持等因素,以某高校采取自杀干预的前提。些周围和社会环境可能诱发、延续、增强自杀倾向为假设(一)多数学生在自杀前有显著异常表现条件,探索大学生自杀发生机制。通过对自杀身亡者进行“
5、心理学解剖(Psychological(一)大学生自杀相关因素postmortems)”发现,自杀未遂的人,他们并不是真正想结我们将可能影响大学生是否自杀的因素进行分类,一束生命,只是当时认知极端与狭隘,找不到可替代的解决种是自杀的危险因素,它指的是可能诱发自杀或加剧自杀问题的方式,自杀是他们无可奈何的选择。多数学生在自进程的因素,包括应激生活事件、个体自杀的易感性、自杀杀前有显著异常表现,发出各种求助的言语、行为或综合方式的可行性、个性的冲动性等:一种是自杀的保护因素,性的信号和线索。这些征兆
6、是可以被人们识别的,这为自它是有效抵御自杀冲动的基本因素,包括个体请求帮助的杀干预提供了可能性。从发生应激性事件到实施自杀前意识及获得帮助的能力,自杀者周围的人包括危机干预人要经过几天或几周的时间,这为我们实施干预争取了宝贵员、教师、学生、朋友、家人为其提供社会支持及程度,反自的时间和机会。杀文化氛围等。(二)大学生自杀有规律可寻1.大学生自杀的危险性因素“湖北大学生自杀研究”课题组调研结果显示,应高1.1大学生应激性生活事件度关注12类学生、大学生自杀与节假日相关联、大多发生有研究表明,自杀大
7、学生大都经历应激性生活事件。在校内、有自杀未遂史、某些精神疾病的学生更易自杀等对大学生而言,宿舍人际冲突、失恋、适应不良、经济压力、规律特点,这为我们开展自杀干预提供了宝贵的经验和借学业问题(专业不理想、讨厌所学专业、学习不感兴趣、考[收稿日期】2013-12-05[作者简介】邹凤梅(1979-),女,武汉职业技术学院教师。42试压力)、急慢性疾病、就业竞争等,都可能引发学生的心出现自杀意念的大学生,其心理危机在逐渐增加,影理危机。大多情况是多种因素的协同作用,有研究表明,响其危险因素和保护因素
8、也是同时存在的。但问题是是对专业不满意、社会支持少、负性生活事件多以及有抑郁否有足够的资源去降低危险性因素,提高和增强保护性因倾向与自杀意念出现的危险性增加有关。素。并且这两者之间复杂的交互作用,决定了大学生是否1.2自杀大学生自身的易感性会失去把握自己生活状态的能力,决定了自杀的进程是被学者基本达成一致,认为自杀者有易感性,它主要决阻断,还是演变成自杀未遂或自杀完成,还是仅仅表现为定个体在一些急性或慢性应激事件的影响下,自杀是否会自杀的想法。只有在自杀危险因素存在、各种自杀危险因发生。自杀易感
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