例谈学生主体性教学的实施-论文.pdf

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1、数坛在线教育纵横2014年7月例谈学生主体性教学的实施◎江苏省连云港高级中学单如恒众所周知，在数学教学活动中，教师起主导作用，而因，加上教师的外因，内外因共同起作用才会有优异的真正的主体是学生．教师只有充分发挥学生的积极性和高考成绩和数学素养．主体性的作用，才能确保课堂教学的有序进行，提高学本文从三个方面叙述，教师从以生为本出发，通过生的复习效率．新课程改革不仅提出新的教师观、教学案例结合的方式说明教师是如何具体进行主体性教学观、创新观和评价观，还提出了新的师生观和学生观，新的实施，与大家交流．的师生观是尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容的一主动建构。提高效率师生观，新的学生观是认为学生是

2、一个完整的生命个、体，学生之间存在很大的差异性，每个学生身上都蕴藏正确处理教师主导和学生主体的关系．数学教学时着巨大的潜能，学生的成长需要人文的关怀，同时新的间紧、任务重，难免会有急功近利的情况，教师向学生灌教师观也强调在对待师生关系上，强调尊重、赞赏、民输大量知识点、总结的规律等，但这些都不是学生主动主、教学相长，新的教学观是师生交往、积极互动、共同建立的知识体系，理解得不充分，只有以死记硬背来消发展的过程，教学更关注人而不只是科学，破除教师权化．教师讲课的效果并不能完全决定学生的学习效率，威．因此，教师无论在什么阶段，都要充分重视学生的主还取决于学生自身的掌握，所以必须发挥学生的主体作体作

3、用，复习阶段更是如此．只有有效调动了学生的内用，尽最大能力激发学生的潜能．德国教育家福禄培尔附：(选修2—1第71页例6)已知抛物线的方程为Y=方法4：(函数思想)令，=y，∈(1，+∞)，Y∈e1e2乱，直线统[定点F(一2，1)，斜率为k．为何值时，直线z与(0，1)．由+3y2=4得=、二，所以￡=、抛物线：只有一个公共点；有两个公共点；没有公共则，：．-3y+X／4~-3y2令，：0，解得，，：_vq-点?一．．4—3

4、y23赏析：本试题来源于选修2—1第36页的例3，以及选修2一l第71页例6．考查用坐标法解决直线与圆锥曲线的函觌(y)苟∈co’孚)上单调递±曾，∈(孚，1)位置关系

5、的问题；考查数形结合思想、分类讨论思想、方程上单调递减．故∈f＼2，3}J．思想；如果考生思维不严谨，用坐标法在化简、／二『=lxl+l时，容易忽视讨论y=O(x

6、容易遗漏．如果第一问漏解，从而连带造成第二轨迹C恰好有一个公共点、两个公共点、三个公共点时问的失分．的相应取值范围．附：(选修2—1第36页的例3)已知一条直线f和它上本试题在源于教材的同时，又具有一定的创新性、探方的一个点F，点胯0z的距离是2．一条曲线也在z的上方，究性，既考查考生的基础，又考查考生的学习潜能，以满它上面的每一个点到距离的差都是2，建立适当的坐足选拔不同层次考生的需求，同时为教学提供了良好的标系，求这条曲线的方程．导向。衄圈圈嗣——誓．fr。?擞一7高中版坛教育纵横线说过：“灌输的知识只能记住25％，而通过自学可以得到于大家能够想到的，因此这是一种比较不错的解法．50％，通

7、过小组合作能达到75％．”组3：我们和前面第l组有点类似，我们发现利用角案例1椭圆E经过点A(2，3)，对称轴为坐标轴，焦平分线的本质也能解决．关于直线z的对称点P必在直线4上，且IAPl=5．又因为刖上轴，IAF21=3，所以点P的点Fl，在轴上，离心率e=÷．1n1Z坐标为(2，一2)．所以÷Z：一÷，所以直线z的斜率(1)求椭圆E的方程；—l—J(2)求F的角平分线所在直线的方程．k=2，所以直线z的方程为2x—Y一1=0．分析：此题从条件上看是完备的．因为椭圆的对称师：好，这一组同学是利用点的对称性，其本质还是轴为坐标轴，坐标轴包括了轴和Y轴，所以椭圆的中心在利用角平分线的性质，这样的

8、解法大家都比较容易想到，利用定点关于定直线求对称点的方式也是比较常为原点，椭圆的离心率确定且过定点，焦点在轴上，这样的椭圆～定是唯一确定的，可求出其方程．由于椭圆见，而且计算量也不大，是一种不错的解法．同学们做得真不错，大家能想想椭圆中的焦点还有什么性质?老师是固定的，焦点，的位置也可确定，点4是定点，在平提醒一下：我们在光学物理中常常用到什么?面直角坐标系中，△A是同定的，所以其内角的平分组4：