小学语文教学中研究性学习探微-论文.pdf

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1、学课哥i辅导怎样培养低年级学生的语感@黄琳语感是人们对语言文字的一种直接的整体感受，是人们掌握语言文声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。”我们抓住这个象声词，让学字必须的最基本的、最重要的能力。低年级的学生刚刚开始学习规范的生双手合拢，然后打开，嘴里发出“啪”的声音，由慢到快，让学生感受孩语言、文字，对语言、文字的感受力较弱，因此，培养学生的语感极为重子们“蹦着跳着”离开妈妈的愉快心情。在教学第二节“蒲公英妈妈是怎要，那么如何在语文教学中培养学生对语言的感受力呢?笔者认为从以样传播种子的”段落时，我借

2、助幻灯进行教学。只要有风轻轻吹过，孩子下几方面人手：们就乘着风纷纷出发，诗中用了“只要”一词强调了风的作用。学生对一、在教学中读。以朗读为重点“纷纷”的意思不容易理解，老师让学生看着幻灯中蒲公英一朵一朵地飞“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等许散出去，同时把学生带人意境之中，让学生展开想象，就能理解“纷纷”的多格言‘道出了读书的重要性。在施读过程中，以朗读为重点是培养语意思了。对有条件的地方，还可采用电教手段，借助多媒体的音、像形感最有效的途径。首先教师做好范读。教师范读是激发学生

3、对语言感等，培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。把课文中描写受的关键。其次，在朗读中教师重指导。在低年级教材中，诗歌、童话等的景物有机地综合并展现出来，收到的效果更好。体裁的课文，都是培养学生语感的极好例子。例如，课文《春风吹》是一三、探究深义首诗歌。教师范读，理解诗中第一节描绘了春天柳绿桃红、万物复苏的小学语文教材都是经过精心选择和仔细推敲的著作，有着启智育人景象，第二节讲春天是种植的季节，号召小朋友们快来种蓖麻和葵花，为的作用。我们应十分注意课文中关键词语、句子、句式的点拨、引导，使祖国作贡

4、献。在讲读过程中，把朗读作为重点，通过读加深对课文的理抽象概括的词语变成具体的语言形象。《我要的是葫芦》这篇寓言故事，解，激发学生的感情外，还要指导学生注意停顿、重音和速度。具体指导讲述了种葫芦的人，只想要葫芦，不想治叶子上的虫，结果什么也没有得如下：春风＼吹，春风＼吹，吹绿了、柳树，吹红了＼桃花。吹来了＼燕子，吹到的故事，短小的故事蕴含着深刻的道理。在教学中抓住“盯”“自言自醒了＼青蛙。吹风＼轻轻地吹，春雨＼细细地下。大家＼快来种蓖麻，大家＼语”“认真”等词语所表示的动作和神态进行想象、表演后进行评议。

5、让快来种葵花。这样强弱分明，形成独特的音乐美，具有感染力，激发学生学生读带有这些词语的句子，让学生体味、比较，从而领悟故事内涵。最对春天喜爱的感情，懂得春光易逝、春天宝贵的道理，教育学生要珍惜春后悟出种葫芦的人之所以一无所获是他不懂得食物之间的联系，孤立地光。让学生反复地读出节奏、重音，沉浸在诗的优美的旋律中，在熟读的片面地看问题，既不懂得科学，又不虚心。基础上，背诵全文。极好地培养了学生的语感能力。总之，在小学低年级语文教学中，决不能枯燥地讲析字、词，必须在二、创设情景教学具体的语言环境中，在反复朗读的

6、过程中年，启发学生的想象，使学生读小学教材范围很好，古今中外，天文地理都有。因此在教学中除了有所感，读有所想，逐步培养学生学习语文的兴趣，让其自觉地体会字里采取以朗读为主，适当讲解以外，还要让学生动手、动脑，用眼、耳、口、行间的情趣，才能使他们得到启示，把握文意。鼻、身等感官去感受，使学生身临其境，从而帮助理解内容，以培养对语(作者单位：四川省西昌市西乡乡中心小学615000)言文字的感受力。如我在教学《植物妈妈有办法》这篇课文第四小节时，主要讲豌豆妈妈是怎样传播种子的。“她让豆荚晒在太阳底下，啪的一小学

7、语文教学中研究性学习探微@陈春花阅读主要是指阅读课文，它是要求对文章的语句体味咀嚼，这是历情境下，学生才能产生愉快的情感，思维才能始终处于积极活泼状来古人都十分注重的问题，前人有：“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷态——敢想，敢说，敢于质疑问难，敢于创新。让他们在参与过程中，体书，行万里路”的说法。《小学语文教学大纲》要求我们教师要善于在研验到创造性学习的乐趣。从而发展他们的创造性思维能力。小学语文究性学习中，培养学生的阅读能力，但近几年来，小学语文教学陷入了教教材中有许多语言精美、内涵丰富的课文，教学

8、中应充分利用它们作为学过程“一问到底”，教学内容“条块分割”等僵化模式中。所谓教学内语感材料，指导学生调动多种感官，有表情、有节奏地潜心诵读，因声求容“条块分割”，指的是目前的小学语文教学仍然使用“时代背景”，“作气，使其步步深入作者情感的变化和语音的音韵变化中，悟出仅凭语言者介绍”、“段落大意”、“中心思想”和“写作特点”等五大模块。分析难以真切理解的内涵，达到“语语悟其神”的境界。如：《桂林山水》小学语文如此施教，教学过程