小学英语朗读指导中的常见问题及对策-论文.pdf

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1、英语·课改纵横小学英语朗读指导中的常见问题及对策江苏南京市江宁区实验小学(211100)宫文胜朗读是课堂教学中的一种常用手段，是把文字转化为在分析完课文之后，教师随即宣布：“Now，let’Slistenand有声语言的一种创造性活动。就小学英语教学而言，朗读不repeat．”并播放录音，不再言语。跟读情况记录如下：(“，”表仅是培养学生语感、促进文本理解的有效途径，更是激发学示录音停顿)习兴趣、提升语用能力的重要手段。然而，笔者发现，当前的Ben：Jack．thisisSuHai．／Sheismyclassmates．

2、／Su朗读指导中却存在着诸多问题，极大地阻碍了学生的英语Hal，thisismycousinJack．／学习，严重影响了课堂教学的实效。问题一：刻意失真的朗读示范是否有益?Ben：SHHaihasatwinsister．／Hername’SSuYang．／【问题陈述】小学生刚接触英语，听音、认读能力较弱，Jack：Really?／Doyoulookthesame，SuHai?／极易出现“走音”现象。于是，为了追求“清晰”的示范效果，一些教师在范读的过程中，过度地减缓语速、扭曲节奏，导Ben：That’SJack’Sdog

3、．／Hereheis．／致了严重的失真现象。试问，这样的示范有益吗?【现象目击】一次，笔者听一位年轻老师的课，在这位JackHeisfour．iHeisoneyearyoungerthanme．}教师语速过缓且语气夸张地范读《牛津小学英语)6AUnit6SuHai：Oh．Isee．／Soyou’vegotabrother．／HolidaysPartA分时，笔者根据范读的情况，针对性地做了整个跟读过程中，学生精神萎靡、状态散漫，根本谈不如下摘录：(“／”表示停顿，▲表示重读)上对录音进行有意识地模仿，拖沓的节奏、生硬的语调

4、一直1．Theyvisit／their／re／la／tives／andfriends，／andeat伴随始终。▲▲▲▲【分析及对策】案例中，虽然学生的语音、语调现状堪lotsof／delicious／food．忧，教师却并未提醒学生留心模仿；即使文本内容十分简▲单，教师也仍然采取逐句跟读的方式。对于学生而言，跟读2．My／fa／vou／ri／te／holidayis／Halloween．演变成了盲目、机械的“跟着读”，根本不能起到矫正语音、▲▲▲▲▲训练语调以及培养语感的作用，这显然与跟读活动的目的【分析及对策】显而易见

5、，这位教师考虑到visit／rela—大相径庭，与环节设计的初衷背道而驰。那么，针对这样的tives／delicious／favourite／Halloween等词的认读难度较大，试现状，我们该如何处理呢?图借助过度减缓语速、变更句子节奏以及分解单词读音等一番思索之后，笔者有了些想法，并借助同课异构的方方式凸显这些生词的发音、提供更为“清晰”的示范，促进学式实践于自己的课堂，取得了较为显著的成效。其教学片段生“快速而高效”的习得。然而，这位教师的“苦心”却导致示记录如下：范的过度失真：肆意的停顿(如：their／rela

6、tive／de1ici0us／lots首先，笔者在跟读前，别开生面地设计了一个“静听”环of后面的停顿以及relative／favourite分解式的发音)、泛滥的节：教师在播放课文录音的同时，借助多媒体呈现带有语调重读(特别是relative／favourite的发音)，使得原本流畅的语标记的课文内容(如下图所示)，要求学生一边看P一边流破碎了，原本紧致的节奏拖沓了，原本上扬的语气下沉了聆听录音，关注语调变化。整个环节，学生只听不读。(如：visit／relative／delicious)，严重扭曲了自然的语音、语调，

7、这无疑是不可取的。因此，在朗读示范时，我们必须保持自然的发音和正常的语速，力求语言的“高保真”。就以上案例．sI№lt{Il

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9、树、＼~tMhismtrinJatk．踟l"m脚鲥而言，教师可预先调整教学内容的次序(先教B、C板块，再I硼撕口抽I聊埘d抽dr．hat．1ackthisissu眦She's唧c珊叶￡suHaf，thisIsmyn~'ack学A板块)，以消除生词障碍；可现场进行多次重复示范，_l岫：忖mE时jl：He“os【JHaf以强化语音习得；亦可随后安排相互纠错的环节，以促进自：5uHajdsis

10、trH『舯suy锕‘：Do州恤铆e．sIJ№我修正，势必能取得显著的成效。{：忆舯do【：^r‘uBtal1∞y"t_in”问题二：有口无心地跟读模仿是否有效?“：No．I'm删"tnsIyam、【：W叼"，5uYa【问题陈述】众所周知，跟读十分有助于矫正语音、训练{：5Ilyat_t『『}ymirute．syolJ