地方高校本科专业建设策略——基于教学管理视角-论文.pdf

《地方高校本科专业建设策略——基于教学管理视角-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2014年第4期沈阳师范大学学报(社会科学版)№4．2014第38卷V01．38(总第184期)JournalofShenyangNormalUniversity(SocialScienceEdition)General，No184地方高校本科专业建设策略——基于教学管理视角吴萌(沈阳师范大学教务处，辽宁沈阳110034)【摘要】在高等教育向内涵式发展转变的过程中，地方普通高校要把努力提升本科专业建设的水平与质量作为重要的工作任务。根据现阶段普遍存在的专业办学特色不鲜明、办学要素不匹配、结构设置不合理等主要r*-l~，有必要从专业综合改革、特色化分型发展、打造专业

2、高地和适应性结构调整等具体策略方面入手，加强地方普通高等学校的本科专业建设。【关键词】专业建设；综合改革；结构调整[中图分类号】G642．0【文献标识码】A【文章编号】1674-5450(2014)04-0156-03人才培养是高等学校的根本任务，《国家中长期教(一)专业的办学特色不鲜明育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《教育部关“专业特色”是一个专业所具备的独特的与众不同于全面提高高等教育质量的若干意见》中均明确提出的风格，是高等学校在教学改革和专业建设过程中，在要牢固确立人才培养的中心地位[1J。专业建设是高校人人才培养模式、培养质量等方面具有的

3、显著特色，它对才培养的前提基础和保障条件，也是反映高校办学水于提高专业的办学声誉和社会认可度具有至关重要的平和竞争力的一项主要指标，对于地方普通高等学校意义。然而，当前地方高校的许多本科专业特色还不够而言，以专业建设为基础打造学校核心竞争力、以专业鲜明，具体表现在：在人才培养上，与社会需求脱节，僵建设为依托促进人才培养质量的提升，这是搞好本科化地移植部属院校的改革举措，欠缺吸收、消化和创新；专业建设的根本目的和意义所在，也是坚持科学的高在培养目标上，结合地方经济和社会发展的需求以及学等教育发展观，走以质量提升为核心的内涵式发展道校的办学条件不够；在培养模式上，各学

4、校基本上大同路的必然要求。小异，没有本质上的差别；在课程设置上，存在着“普通一的模仿名牌的”“地方的模仿中央的”等问题，有能力、资、当前地方高校本科专业建设的主要问题进人21世纪，我国高等教育事业步人大众化发展源充足的学校多设课程，能力低、资源紧缺的学校少设阶段，教育规模有了相当发展，同时国家对全面提高教课程，甚至还有因人设课的现象。上述情况也导致不同育质量和优化结构给予了更高的关注，并相继通过若干高校同一专业培养的人才差异性小，相互替代性强，造文件提出提高高等教育质量的具体要求。尤其是2007成同专业学生之间在就业市场上竞争激烈。年起实施的“质量工程”，对于专业

5、建设有了更加明确的(二)专业的办学要素不匹配引导与要求，在第一轮的“质量工程”建设中，许多地方涵盖培养目标、修读要求和课程体系等的人才培养本科院校已立项并建设了大批国家级、省级、校级特色方案、培养模式、教师、课程、教材和实践基地等大致构专业，总的看来，各高校的专业建设意识有所增强，投入成了专业办学的基本要素，在专业的建设与发展过程有所加大，质量有所提高，取得了积极的效果。同时，也中，各办学要素相统一、协调、均衡的发展是人才培养质应当注意到，当前地方高校在本科专业的建设过程中还量不断提升的根本保证。然而，不少地方高校的专业建不尽如人意，尚存在一定的问题。设缺少统一规

6、划与管理，各要素建设杂乱无章，不相匹【收稿日期】2013—11-15【作者简介】吴萌，男，辽宁辽阳人，沈阳师范大学助理研究员，教育学硕士。156沈阳师范大学学报(社会科学版)2014年第4期(总第184期)配，缺乏系统性设计。要么是人才培养方案本身各环节历，与国内外知名院校开展“联修联读”计划。不能相互支撑，导致培养目标与课程设置相脱节；要么2．教师队伍建设。围绕专业主干课程，以优秀教师是教师教学能力薄弱，无法胜任专业课程的教学；要么为核心，建设热爱本科教学、改革意识强、结构合理、教是课程与教材资源匮乏、水平低下，不能满足专业教学学质量高的优秀教学团队；完善教研室

7、、教学团队、课程需要；要么是实践基地“有量无质”，弱化了对学生实践组等基层教学组织，坚持集体备课，深化教学重点难点问能力培养与检验的效果。还有一些高校盲目热衷于某项题研究；充分发挥专业带头人、教学名师、知名学者的榜要素的建设，仅仅满足于获得一门精品课程、产生了一样作用和品牌价值；有计划地开展教师培训、教学咨询位教学名师，对“一枝独秀”情有独钟，顾此失彼，忽视了等，提升中青年教师专业水平和教学能力；注重“双师型”专业整体建设的质量提升，这也是相关学校和专业的急教师的引进与培养，注重对教师国际化教育观念的引领。功近利思想的具体体现。3．教学资源建设。瞄准专业发展前沿，

8、面向经济社