地方院校本科专业建设实施策略

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1、地方院校本科专业建设实施策略[摘要]大规模扩招使地方院校本科专业建设存在很多共性的问题，若不找到适当的措施尽快解决，将对人才培养质量造成不良的影响。本文以对接理念指导专业体系构建、以专业评估促进办学条件建设、以教学改革优化人才培养模式、以规范管理建立长效保障机制的本科专业建设实施策略，企图给地方院校在开展本科专业建设时提供一点参考。[关键词]地方院校专业建设实施策略　　　　一、院校专业建设的内涵　　　　我国高校的专业建设体制来源于学习苏联模式，苏联有关专业设置的理论对中国高等教育改革影响很大，1952年院系调整后实行的大学教学制度改革是以专业设置为中心而展开的。中国

2、大学专业的概念由苏联引入，实行的专业设置也是按照苏联大学的模式进行的。因此，与美国等以课程为主体组织人才培养的“柔性”专业体制不同，我国的专业体制具有很强的“实体”味道。即使经过多年的不断改革，这种“实体”味道仍然很浓，这可以从各种相关管理文件和评估指标上得到验证，正如有学者将我国现行的专业建设体制比喻为“一班人马＋一套行囊＋一袋细软”模式，即要求专业应“拥有”自己的师资条件(教师、实验员及教辅人员等)、教学设施(实验室等)、教学机构(教研室等)和配套经费等，且必须达到一定的数量标准。正是这种“实体”性质，使我国专业建设的内涵几乎囊括了专业结构与布局的优化、师资队伍

3、建设、教学条件建设、课程建设、人才培养方案构建等所有与人才培养相关的主要工作，这也决定了专业建设在高校教学建设中的核心地位。　　　　二、地方院校本科专业建设中存在的问题　　　　随着我国高等教育大众化进程的推进，高等教育在校生规模取得历史性的大发展，与此同时，办学规模的扩大也给高校特别是地方院校的专业建设带来一系列的问题，主要体现如下：　　1.专业数量猛增，结构布局失衡　　据统计，全国本科专业布点数由2001年的13344个增加到2007年的33000多个，短短6年时间，本科专业布点数就增长了147%，增长速度惊人。而这些增长的专业布点，则主要由承担高等教育扩招主力军

4、的地方院校增设，大部分地方院校本科专业数量翻倍增长甚至数倍增长，导致新专业建设任务艰巨。而专业数量猛增的背后，则是部分地方院校忽视本校特色及地方经济建设的真正需求，贪大求全，什么专业容易获批，什么专业热门，大家就开设什么专业，单科院校都纷纷办成了综合大学，专业结构与布局严重失衡。　　2.师资队伍不足，教学条件缺乏　　师资队伍是高校的第一资源，是专业建设的首要任务，招生规模扩大带来的冲击首先就是师资队伍数量不足，教师疲于应付教学任务及大量经验不足的年轻教师的引进导致授课水平总体下降，并且存在不同学科专业师资结构失衡的问题，甚至出现专业开办时仅有两三位专业教师的现象，一

5、个专业教师往往要承担几门专业课。扩招的第二个冲击是造成教室、实验室、实习基地等教学条件的缺乏，加上前面所说的师资不足，合班授课成为了必然的产物，某些公共课出现300人大班授课的现象屡见不鲜。其它教学条件也普遍缺乏，导致教学质量令人担忧。　　3.教改力度不大，培养模式单一　　扩招使地方院校不得不将大量的时间、精力和资源投入到解决教学运行过程中所产生的种种紧急问题，有人将其形象的比喻为“救火”，深化教学改革在这种背景下变成无力顾及之事，这对本来教学改革水平就较低的地方院校来说无疑是雪上加霜。教学改革的低水平也直接影响这些高校在人才培养特色方面的形成，在人才培养方案的制定

6、上，互相抄袭而缺乏对培养特色的深度思考，单一的人才培养模式不适应经济社会发展对多样化人才的需求。　　4.管理制度滞后，监控机制不完善　　办学规模的跨跃式发展对专业教学管理工作提出巨大的挑战，特别是很多地方院校在扩招前实行的仍是以学校为主的一级管理模式，突如其来的众多管理事务使管理部门措手不及，原有的管理制度相对滞后，不适应新形势的发展，造成部分工作管理不到位的现象。另外，在人才培养质量监控机制的建设上，很多地方院校尚存在不完善之处，表现为只对部分重点工作如授课、毕业论文等进行的片断性和个别性监控，没有形成从专业设置到培养过程再到毕业生反馈的覆盖人才培养全过程的闭环式

7、人才培养质量监控机制，不利于人才培养质量的全面保障。　　　　三、地方院校本科专业建设实施策略　　　　1.以对接理念指导专业体系构建　　当今世界，社会经济发展日新月异，社会对人才的需求也是瞬息万变，加之中国经济正处于转型的时期，产业结构不断调整，且高校人才培养从学生入学到毕业有一个培养期，要确保人才培养与社会经济发展相适应，就必须能准确预测未来（即培养的学生毕业后）社会人才的需求情况。特别是地方院校的人才培养定位大部分是培养为区域经济发展服务的应用型人才，准确预测人才需求对地方院校尤为重要。因此，建立社会人才需求预测机制是地方院校进行专业设置前首先应该开展的一项工