增强大学生心理健康教育课程教学实效性的思考-论文.pdf

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1、辽宁教育行政学院学报增强大学生心理健康教育课程教学实效性的思考孑j、丽艳沈阳理工大学。辽宁沈阳110168摘要大学生心理健康教育的实效性问题已日益受到全社会的关注。心理健康课程的设置是有效提高大学生心理健康教育水平的重要途径。从大学生心理健康教育课程目标“分层定位”、课程内容“以学生为本”的选择、教师“专业化”的建设等方面，探讨如何增强大学生心理健康教育课程的教学实效性。关键词心理健康教育；实效性；课程目标；课程内容；专业化理调适技能及心理发展技能。如学习发展技能、环心理健康教育课程已成为大学生心

2、理健康教境适应技能、压力管理技能、沟通技能、问题解决技育的主要途径。其教育目标是指在一定时期内心理能、自我管理技能、人际交往技能和生涯规划技能健康教育课程所要达到的预期效果，它是心理健康等。最后是自我认知层面的目标，要使学生树立心教育课程开展的出发点和归宿，规定着课程教学活理健康发展的自主意识，了解自身的心理特点和性动的方向，指导着课程教学的内容、方式、手段、评格特征，能够对自己的身体条件、心理状况、行为能价的选择与运用。明确该课程的教学目标，教师的力等进行客观评价，正确认识自己、接纳自己，在遇教

3、和学生的学才能有的放矢。到心理问题时能够进行自我调适或寻求帮助，积极2011年5月，教育部下发了《普通高等学校学探索既适合自己也适应社会的生活状态。生心理健康教育课程教学基本要求》，明确了普通明确教学目标，可以使大学生心理健康教育课高等学校学生心理健康教育课程的教学目标。通过程从传统误区中走出来。由于我国大学生心理健康课程教学，使学生在知识、技能和自我认知三个层教育起步较晚，课程建设处于起始阶段，曾经一段面达到以下目标：首先是知识层面的目标，要使学时期内，没有形成统一系统的课程目标。课程目标生了解

4、心理学的有关理论和基本概念，明确心理健混乱，在多个层面存在分歧；课程目标与心理健康康的标准及意义，了解大学阶段学生的心理发展特教育目标界限不清，相互等同；课程目标缺乏可操征及异常表现，掌握自我调适的基本知识。其次是作性。在当前心理健康教育课程目标取向上存在侧技能层面的目标，要使学生掌握自我探索技能，心重理论化和侧重技能化两种错误取向。侧重理论作者简介：孙丽艳(1970一)，女，辽宁阜新人，副教授，国家二2014—03—12级心理咨询师，高级心理行为训练师，研究方向：大学生心理G40健康教育、思想政

5、治教育。本论系为2013年度辽宁省经济社会发展研究项目(大学生A思想政治教育专项)《大学生心理健康教育学科定位及课程建设研究》(课题编号：Lslktsz2013—046)的阶段性研究成果。91辽宁教育行政学院学报化，即过分关注大学生心理健康教育知识理论素养再也无法为学生设定不变的准则，学生自主选择能的提高，而忽视实际问题的调适和解决能力；过分力的培养日益重要。心理健康教育课程是一种“为强调知识的传授，甚至以牺牲人格发展换取知识接我”的课程，它要求从主体的需要、兴趣、动机出发，受。侧重技能化，即过分

6、强调心理健康教育课程教而不是依据外在的M标来组织和实施课程。主体始学的实践技能性目标，注重大学生应对当下各种心终处于活动的中心位置，要在活动中实现主体性发理问题的实践技能的提高，而忽视大学生的心理健展和心理成长。因此，“自主性”是心理健康教育课康教育知识理论素养。程的精髓，心理健康教育课程促进学生心理品质发要真正实现《基本要求》中心理健康教育课程展的前提是学生的自主性获得发展。总体目标，在具体实施过程中，还要将教学目标分心理健康教育教学内容要以学生需求为导向，层推进。先实现基础性教学目标，即通过心

7、理健康对大学生进行的心理健康教育不同于心理知识的教育课程的学习，使学生能够对自己的心理健康水传授，不能只进行心理健康知识的讲授与学习。目平进行自我评估，增强自我心理保健意识，使其具前，不少公修课的教材内容偏重知识性的陈述，更有一定的心理调适能力。在此基础上实现中级目多介绍心理学的基本概念、理论以及理论的发展沿标，即帮助学生在学习和生活中能够科学地管理自革，沿袭了心理学知识体系和科学逻辑，忽略了知己的情绪，不断提高人际交往能力，设定与自己气识的应用性和实际操作与体验，远离了大学生的心质类型和性格特点

8、相符合的大学生活计划和目标，理发展逻辑和实际生活逻辑，从而导致大学生学习避免好高骛远。最后迈向最高目标，即促进大学生期待与学习内容不匹配，学生接受心理健康教育的健康人格与和谐个性的发展，提升其价值感与心理内在动力不足。力量，提升积极生活理念与幸福感，促进内在潜质目前，由于没有国家统一的教学大纲和教材，潜能的开发。通过努力，最大程度地接近这一目标各院校课程内容的设置较为随意，教学内容因教师是当前大学生心理健康教育课程教学的最高追求。个人的专业水平、主观经验和知识取向的不同而各异。根据