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1、·学习理论与实践·学习生理(三)学习的内在因素(n)、三情感兴趣与学习,人的意识水平的高低与人的情绪的好坏以及对外界事物兴趣的大小密切相关并左右。,着人的行为(包括学习活动在内)的积极主动与否为此在教学中如何激发学生的学习兴,,。趣以提高学习质量则是教育研究中巫待解决的重要课题(一)情感的不同层次,,、、、情感可以认为是内心活动但在研究情感时只能以它的外在表露(如喜怒哀乐等。,。等)为指标进行统计分析表露行为的出现依然以客观事物的存在为前提亦即没有客观,。事物的刺激不可能产生情感的反应,,神经系统对刺激的反应既然可分为先夭生得的反应和
2、后夭习得的反应两大类那么情感的反应也就存在着先天生得的情感反应和后天习得的情感反应两个层次。,。,、、先天生得的情感反应是基于生理需求所产生的行为倾向例如干渴饥饿体内性激、、。素或体外性信息等等刺激引发的寻找水源觅食求偶等等行为的倾向虽然这些行为倾向,。,没有什么太多的情感表现但它是带有情感色彩的例如进行这些行为当时的感觉以及完成这些行为之后的满足等。先天生得的情感反应是不需经过学习就可以产生的行为活动。,,当有些信息刺激与生理需求的信息刺激不断结合出现或呈现出一定因果关系时即使,。直接的生理需求的信息刺激不出现同样会产生相同的反应或
3、相似感觉这样的情感则是后,。。,天习得的它是在本能反应的基础上派生的后夭习得的情感反应常带有表情活动例如,。狗的摇尾表示一定的喜悦欢快的情感垂下尾巴则是带有疑虑或恐惧的情感,。情感的任何层次归纳起来都有两种基本倾向一快感与不快感,,人的情感活动较之动物要复杂得多快感与不快感的情感倾向常常不是由于与个体生、。,,存种族延续有关的刺激所产生人的思想活动主要是社会生活的产物是由于个人所处的、、。,“”,社会地位社会生活思维倾向等差异而有所不同例如我们常说的触景生情就是如此,、,。对同一景物某甲可能产生怀旧伤感之情某乙就可能产生心旷神怡的轻快
4、感觉由于人的、,,,情感是社会化了的更为复杂的高层次情感所以通过后夭的学习与经验的积累才有可。,,能依照社会道德规范来指导个人的情感与行为从中也可看出情感不仅是学习的动力也。是检验学习效果的标志(二)情感活动的神经中枢,。、情感表现的不同层次在神经中枢上有不同层次的反映人类的社会化了的与意识紧,,密联系的情感活动既是大脑联合皮质功能活动的结果也是综合各种感觉信息和原已贮存,。,于脑的各种信息相联系并发生新的情感变化的结果一般认为情感活动的高级中枢在大。,,,脑额叶的前区并且有实验证明随着民族的不同风土人情各异对同一刺激的情感反应是··
5、23。不一样的,情感反应的中级中枢包括大脑边缘叶(主要指两大脑半球相连接的拼胀体周围的大脑。皮质)在内的大脑核和间脑(以丘脑下部为主)等部分这一广大区域既是生得的情感反应与,。,初级习得情感反应的中枢所在也是更高层次习得情感反应的中枢例如刺激动物的丘脑,、、、下部及其接近区域可使动物发生瞳孔散大呼吸加速竖耳立毛并向对方攻击的一系列情,、;感表现刺激丘脑下部到中脑导水管周围的灰白质部分时可使动物发生头部下垂蹲伏或逃走等一系列情感表现。,。除上述外在脑干中也存在着与情感有关的中枢从脑干的导水管周围到背侧的较长的,。范围内有神经细胞和神经纤
6、维密集为网状结构的部分网状结构内有许多神经细胞集团,:,,,(神经核)它们有规律地排成三列外侧为A列由延脑一直上升到丘脑下部15对分别为,、Z15,,,,,、;9AA⋯⋯A内侧为B列靠近导水管两侧由延髓上升到中脑对分别为BZg,,I、Z。;B2B⋯⋯BC列在A列与列之间的延髓部分对分别为CC(见下图)大脑一从列神经核群j‘B列神经核群:二小脑二:二叮C列神经核群延髓,。,,,,动物实验证明这些神经核群与情感表现极为密切例如刺激A一A可引发愤怒的,。,,、:,,。;;情感刺激A可引发欣慰的情感刺激CC可引发恐惧的情感等等、(三)人的情感
7、兴趣与学习,、人的情感的发生与动物有相同的基础但由于人通过后天的学习体验等社会生活的影,,。,响在正常情况下很少出现类似本能的情感的表露除非大脑皮质功能出现障碍否则不会。,、,导致理智的丧失例如狂喜大悲以及酗酒后酒精对大脑的作用等特殊情况下人与动物的。,。情感表露差异就不大了这里要说明一点我们不太同意把理智与情感对立起来的看法从,,生理角度来看只有在高级神经功能与低级神经功能分离的特殊状态下才可能出现有类似。,。本能的情感反应否则人的情感是受理智控制的,。情感如果处于持续的高昂喜好之中则成为兴趣由于兴趣是对某些具体事物的情感倾,。向它
8、当然是属于情感范畴的,,。,兴趣同样有不同层次如果以本能情感为主的兴趣则是低级的兴趣例如古人所说的“,”、“”,“”、“”、“”,饮食男女人之大欲存焉好逸恶劳乃人之本性等等其中的大欲好恶等情感,、、,;是从满足生理本能需
