小学数学“综合与实践”教学浅析-论文.pdf

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1、教学研究JIAOXUEYANJIU，掌毂零缘星●●●●●●●●●●●●张永贵(福建省闽清县教师进修学校)“综合与实践”是《义务教育数学课程的机会；为发展学生的动手、动口能力，培实践”有效教学策略进行实践研究，通过标准(2011年版)》在教学内容中设置的四养学生学习数学兴趣．增强学生学习数学课题组成员的共同努力和广大教师的积个部分之一，它是新课程改革的一大亮的信心搭建了一个平台；也为学生自主参极参与，课题研究取得了一定的成果，下点。《课程标准(2011年版)》指出：“‘综合与、全程参与，了解数学与社会生活密切面就小学数学“综合与实践”课程的教材与实践’是一类以问题为载体、以

2、学生自联系，积累活动经验创设了有利条件。同特征与教学策略方面的研究成果与大家主参与为主的学习活动。在学习活动中，时，有助于教师的专业发展，有助于探索分享，并愿与同仁做进一步的探讨。学生将综合运用‘数与代数“图形与几创造一种新的教与学的模式。一、“综合与实践”教材特征分析何统计与概率’等知识和方法解决问“综合与实践”是数学课程中一个较1．问题性。题。‘综合与实践’的教学活动应当保证每新的内容，虽然经历多年的实践，多数教“综合与实践”的实施是以问题为载学期至少一次，可以在课堂上完成，也可师对该课程的认识与理解还是存在有许体，它把相关的知识以问题的形式呈现，以课内外相结合。提倡

3、把这种教学形式多的“不知道”和“不清楚”，加之各种教育并贯穿于实践活动中。这些“问题”可以体现在日常教学活动中。”“综合与实践”期刊对这方面报道甚少，教师可借鉴的教是与数学知识相关的问题，为了帮助学生课程的设置为学生提供了一种通过综合、学经验不多，造成课堂教学低效、无效。进一步巩固与理解所学知识而设置的；也实践的过程去学数学、做数学、理解数学为此，我们成立了一个课题组，对“综合与可以是与现实生活相关的问题，为了培养的方式外，表现性评价也是评价的一种重正方形中画一个尽可能大的圆。请设计除了纸笔测试、表现性评价外，教师要方式，能有效评价一些无法用客观试题一个合理的方案，并选择

4、合理的工具。活还可以运用观察记录、活动记录、课后访测量的素养。表现性评价通过向学生提供动结束后，写出一份活动报告，内容包括：谈、问卷调查等多种方式，评价学生数学有一定任务目标的具体问题情境，观察记活动的设计、选择的工具、画图形的方法学习的情感态度等。观察记录主要在平录学生在完成具体任务过程中的表现，并和过程、组员的分工和表现、活动收获和时教学过程中进行，注重观察记录学生在根据学生活动的设计方案、活动报告等学遇到的问题等。学习过程中的参与情况、表达交流情况、业成果，多视角了解和评价学生各方面的实施表现性评价前，教师要根据表现与他人合作情况，以了解不同阶段学生的表现，包括相关

5、知识与技能，对实际问题的性任务以及学生的实际情况，事先设计好情感态度的状况及其变化。理解水平，运用知识解决实际问题的能力，评价量表，以便在观察记录中做出有针对综上所述，提高教师的课程理解力，在完成任务时所采取的策略，表现出来的性的评价。例如，上述这个表现性任务可可以从课程目标、课程内容、课程评价、课态度与信心，思维的深度与广度，以及与他以从过程与方法、结果与解释、情感与态度程实施等方面进行研修，通过课程理论学人的合作等。表现性评价的任务可以是多三个维度观察，并确定A级水平(优秀)、B习、教材梳理、课例研究、教学“临床”诊样的，如开放性任务、项目性研究、实践性级水平(合格)

6、、C级水平(差)等几个等级。断、课程专题研究等方式，使教师不断提午；h挂士l、J一榀熊爪打M=扛】埘．，1：工L{田耜喜jL1鲁b“zI“rh古田籀古I=1、l：r’J0IJHJdl-~-ul—LlJ一I任思’日匕IU’r’同-不1E、同口务应当具备以下几个特征：真实性^缎水平B毂水平C缀、可操作步骤湃晰标、有体系、有标准”，从而整体把握小学、肯希动步骤鞋清晰．性、有一定的吸引力、与有关的知识技能紧选择．小骨理分J州确．【具小分I率确．I肄数学课程，提高数学课程的实施能力，有，俪方形碱择较告理．正方骺密相关目方法摹本确。方法有当之赴。，教师要善于设计一些好的表现性瞻准确出

7、方形正方目效提升数学教育质量。任务开展多样化评价，试举一例：结I解释较缺确．，美目观形一的般方或浩略描有述美观；图形的方法描建基率清晰清晰表现性任务样例：小组合作，在学校活动兴趣浓．积极参话动*趣一般．但髓动兴趣粒低，参与(责任编辑贾振东)情搏盘与措，始终保持投^的参个活动过程组动不是报动或不能操场上画一个边长为4米的正方形，并在状台态作戚舱租好地成虽问合_般。坚持成员闯不能有。效合小学数学教育2014．5I固⋯⋯一⋯⋯一⋯⋯1熬。荒E盍学生的应用意识和解决问题能力而设置间和地点、研究的方法、测量的工具、探究学生进一步巩固与理