小学数学教学浅析-论文.pdf

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1、小学数学教学浅析◇王翠菊果，促使学生在好奇心的驱使下，对知识进行深一、数学教学生活化人的探究。小学阶段，学生的思维处于发展时期，无论2．回归“生活天地”，提高数学应用能力是思维能力还是实际应用能力都尚未成熟，数学掌握知识的最大用途便是解决生活中的实知识的学习要以加强引导为主。在教学过程中，际问题。数学作为一门具有较强应用性的学科，教师应尽量删繁就简，贴近生活实际，注重数学教师必须从小培养学生学以致用的能力，使数学与生活的联系，强调从学生熟悉的生活情境出教学在生活情境中加以演练，有效改善学生“高发，掘取生活实例，以此为切人点，在激发学生学分低能、纸

2、上谈兵”等现象，弥补教学上的缺陷。习兴趣的同时，加深学生对知识点的了解，提高教师在将生活中的问题引入课堂时，必须注意信学生运用知识和解决问题的能力，让学生真正领息的整合，即怎样将实际问题转化为具有意义的略到数学来源于生活，应用于生活。数学问题，并让学生能够从中得到启发。比如，数1．捕捉生活素材，激发学习兴趣学计算与日常生活有着密不可分的联系，特别是生活素材相对于抽象、枯燥的数学理论来消费者在消费的过程中，往往“货比三家”，挑选说，更具备生动形象、趣味性强等特点，在乏味的最便宜的商品来购买，教师可以以这一现象为背数学课堂中更能够吸引学生的眼球，引起

3、学生的景来设计题目。例如：某一产品实行促销，A超市注意，激发他们的学习兴趣。它就像一味调料剂，推出了买一送一的活动，B超市实行七折．如果你给单调的课堂带来了不一样的味道，将学生的视要购买这一产品．你会去哪家呢?生活问题数学觉和听觉从一成不变的知识点中解放出来，很大化，一方面能够贴近于生活，接“地气”；另一方面程度上活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极能够发挥数学真正造福于生活的作用。性。比如在学习“几何”时，教师可以先让学生在数学回归于生活最普遍的形式便是应用题，教室里找一找有哪些图形，观察这些图形有哪些这一类题型将生活问题抽象、总结、概括出来，

4、并特点，并以小组讨论的形式探究各类图形的相同从中提炼出有效信息，为学生掌握、巩固数学知识点和不同点。教室中直观的图形更能激发学生探服务。例如：孙亮打算上课前5分钟到学校，他以索的欲望，在各个图形差异性的比较中加深对图每小时4千米的速度从家步行去学校，当他走了1形的认识和了解。另外，还可以以生活中的某些千米时．发现手表慢了10分钟。因此立即跑步前现象为出发点，让学生对图形性质有更深一步的进。到学校恰好准时上课。后来算了一下，如果孙了解。为什么大多饮料都选择圆柱形的瓶子，而亮从家一开始就跑步，可比原来步行旱9分钟到不用长方体形的呢?为什么在巩固木凳的

5、时候选学校。求孙亮跑步的速度。在对这一类追及问题的择钉成三角形而不是其他形状?教师运用生活中解题过程中，学生可以从中掌握基本的距离、速度实际的案例，达到深入浅出、循序渐进的教学效和时间的关系，对以后的生活有很大的帮助。作者简介：王翠菊，山东省莒南县板泉镇中心小学，E—mail：sdjnwcj@163．com(山东莒南，276622)基础教育参考·2014／17姆之间存在着怎样的联系”的问题，然后再进一步提二、以提高学生的各种能力为目标出“你可否用数学公式来表明两者之间的联系”，数学重在培养综合型、应用型人才，要求学生最后问题深化“你可从中得到哪些

6、启发”。这样，具有较高的能力和良好的数学素养，在新课改中一步一步地提问能够有效保持学生思维的活跃也明确地提出了对培养学生实际能力、提升数学状态，引发学生的独立思考，而教师通过引导、指素养的要求，将“培养学生的创新精神和实践能力”导学生的思考，从而及时纠正学生思考方向的偏做为新课程改革的宗旨，特别是在义务教育阶段差并剖析出错原因。要“着眼于学生的整体素质的提高、发展学生抽象课堂之余，教师要拓宽交流的渠道，鼓励学思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情生不懂就问，将交流的“主战场”从课堂转到课感、态度与价值观等方面都要得到发展”。下。一方面，教师

7、可以就教学上的问题找学生谈1．培养学生自主能力谈，比如课堂节奏是否适宜、授课方式是否需要在传统的教学过程中，教师过分掌握课堂，改变等，以轻松的交谈形式来听取他们的意见，学生一味依赖教师，“填鸭式”的教育方法和被立足于学生实际，不断做出教学上的调整，从而动接受知识的教学过程使得学生的自主性长期保证数学课堂效率的有效性。另一方面，学生可得不到正常的发展，从而造成学生缺乏学习自以与教师约定某一特定的时间，将一星期中整理主性的现象。课堂数学中的自主能力主要包括出来的知识点和题目中可能存在迷惑、似懂非懂独立思考的能力、自主探索而获取新知的能力和难以理解的地

8、方进行集中的讲解。这一种参与和概括总结的能力，其在切实提高学生独立分性的教育过程，能够激励学生主动参与，重视学析问题、解决问题的能力和学