真实的高度_教学设计.doc

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1、《真实的高度》教学设计教学目标：1．认识“笺”、“鼎”、“迥”、“沮”等四个生字，通过联系上下文理解“大名鼎鼎”、“名不见经传”、“迥然不同”等词语。2.正确、流利等朗读课文，尝试简要概括课文主要内容，在理解课文内容的基础上，领会“碰壁”、“敲门砖”、“摘苹果”的含义。3.感受小仲马自食其力、坚毅执着的品质，懂得成功不一定要依靠父母的关照的道理。教学重点：运用朗读，品悟，想象等方法读懂小仲马的坚毅执着与自食其力，并在此基础上进行言语训练。教学难点：读懂含义深刻的句子。教学流程：一、谈话导入“打虎亲兄弟，上阵父子兵。”19世纪的法国文坛出现了一对父子作家，他们才华横溢，名声斐然，给世人留

2、下了许多不朽的文学著作。他们就是大仲马和小仲马。今天我们学习一个发生在他们身上的故事——读题。二、初读感知1.初读。把课文读正确，读流利，思考：课文讲了一件什么事？2.字词点拨。出示词语：大名鼎鼎广为流传碰壁敲门砖退稿笺沮丧名不见经传一举成名迥然不同正音退稿笺（jian）经传的由来（经：《诗经》；传：《左传》。迥然不同的意思理解。3.用上屏幕上的部分词语，说说课文大意。试说练习，反馈指导。评价：精炼简洁；全面细致，如果能把过程说得更简洁一些就更好了；言简意赅，你有很强的语文能力——把课文读短……借助提示内容补充填空。三、大小仲马（一）大仲马的高度。1.过渡：要想了解真实的高度，首先看看

3、大仲马的高度。2.朗读第一自然段，用一个词概括大仲马的成就。预设：广为流传、大名鼎鼎、名扬天下、赫赫有名、闻名中外、闻名遐迩、名扬四海……指导识记“鼎”字，强调偏旁“目”及书写笔顺，并练写“鼎”字。3.补充资料，突出大仲马的成就，确立父亲的高度。大仲马各种著作达300卷之多；大仲马是第70位进入先贤祠的对法兰西作出非凡贡献的人，也是第六位进入先贤祠的法国作家。雨果：“他简直是个天才！”（二）小仲马的困境。1.过渡：在父亲享誉世界文坛的时候，小仲马又是怎样的处境呢？2．默读课文2、3、4自然段，用“”画出描写小仲马的困境的句子，在有想法的地方写下你的感言。3.反馈困境：出示句子一天，大仲

4、马得知他的儿子寄出去的稿子总是碰壁……面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。理解“碰壁”的含义。导：满怀希望寄出去的作品，要么石沉大海，杳无音讯，要么被无情地退回来，小仲马，小仲马的精神受尽了煎熬。4.创设情境——退稿笺的打击。读信，想象信笺对小仲马的锤炼：出示信笺，音乐渲染，进行写话训练。“您的小说构思太过普通，予以退回。对不起先生，同样的作品，我更欣赏**的。先生，读您的文章简直是一种折磨！天底下还有比这更糟的作品吗？……”这一张张冷酷无情的退稿笺，又似一盆盆冰冷的水，试图扑灭小仲马的创作热情；这一张张冷酷无情的退稿笺，就像一把把锋利的小刀，（）；这一

5、张张冷酷无情的退稿笺，仿佛一（），（）。5.朗读体验。男女生，齐读。批注：你读到了一个怎样的小仲马？板书：坚持不懈，不露声色。（三）父子对话1.过渡：在小仲马出在创作低谷的时候，大仲马出现了。2．解读读大仲马的话。从“一句话”，“一封短信”中读出了什么？预设：影响大，一句话，一封短信对小仲马而言是一件（轻而易举，不费吹灰之力）的事。3.解读小仲马的话。可是小仲马却这样回答——读懂坐在您的肩头——苹果——理解整句话4.想象小仲马说话时的神情，朗读体验。小仲马（）地说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。评价推进：严肃我感受到你的认真，小仲马。若有所思小仲马，你肯定做好

6、了独自战胜困难的准备。一本正经令人钦佩！了不起！5.不经历风雨，怎么见彩虹？拒绝父亲的好意，只留下……课件推出文字，仅留“碰壁”，“退稿笺”。接着，朗读渲染。女、男，齐声。面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。6.再次批注。此时，你又读到了一个怎样的小仲马？点拨：坚毅执着，不露声色之余，更是一位（板书：自食其力）的人。7.写话。触碰小仲马刚强的内心世界：是啊，孩子们，面对一次次碰壁，面对一封封退稿笺，小仲马没有沮丧，没有退缩，仍然不露声色地坚持创作。因为小仲马的内心一直有一个坚强有力的声音：“！”四、小仲马的高度1.出示小仲马的成就。终于……一部文风和大仲

7、马迥然不同的作品横空出世……板书：一举成名2.与编辑对话。师生合作读。好奇地诧异地如有所思疑惑不解百思不得其解3.总结提升：这是文学的高度，更是人格真实的高度！五、写写读后感。