真实的高度 教学设计

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1、真实的高度教学设计教学目标：    1、理解“不露声色、迥然不同”等词语的意思，正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。    2、抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。    3、尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维，提高语言表达的能力。教学重难点     重点：理解课文的内容，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。联系实际，谈谈自己的独特感受。     难点：引导学生联系实际，运用“引用名言法”，谈谈自己的独特感受。一、开门见山、导入新课（出示图片，《茶花女》是200多年前风靡欧洲的一部小说，它那绝妙的构

2、思和精彩的文笔令人惊叹,它的生动的人物形象和独特的艺术格调使人折服。它的问世，使小仲马一举成名。改编成话剧，演出更成功。小仲马的成功之路是曲折的，但是他一点也不觉得艰辛，他这样说：“我只想拥有真实的高度。”揭题、读题。二、自由读课文。读准字词，想一想课文主要讲了什么事。1.词语：大名鼎鼎名不见经传丝毫不差迥然不同基度山伯爵资深编辑退稿笺2.这篇课文有很多很难理解的词语，句子。默读，在一些特别难懂的词语、句子，打上？。同桌先交流，能解决的自己可以解决。把最难的留给大家。生交流。副板书：碰壁摘苹果肩头味道敲门砖看来大家遇到的问题真不少，我发现很多同学都关注到这3句话。出示

3、。指名读（读正确了）三、联系上下文，理解含义深刻的词语。让我们先来关注第一句。出示：1．一天，大仲马得知他的儿子小仲马寄出的稿子总是碰壁，便对小仲马说：“如果你能在寄稿时，随稿给编辑先生们附上一封短信，或者只是一句话，说‘我是大仲马的儿子’，或许情况就会好多了。”（1）让我们回到书中，自由读。你读懂了什么？聊。（退回）你从哪儿知道的？你真厉害！会联系上下文。（2）我们平时说的碰壁什么意思？读大仲马说的话，从联系大仲马说的话，你知道，其实指什么碰壁了？那意思就说——课文中也有一句话，具体写小仲马碰壁的情况。你找到了吗？出示：面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍

4、然不露声色地坚持创作。3一张冷酷无情的退稿笺来了，似乎在告诉小仲马：。又一张冷酷无情的退稿笺来了，好像在告诉小仲马：。而小仲马却----你觉得小仲马诗歌怎样的人？一切都努力付出，只源于——我只想拥有真实的高度。你们瞧一个碰壁，他有他本来的意思，也有他所引发的意义，我们要理解这样的词，还就得联系上下文（板书：联系上下文。）把碰壁的问号擦掉。再读这句话，同学们提出的难以理解的还有这两个句子。你能不能像刚才一样关注特殊含义的词，联系上下文去理解？2.出示两个句子。（1）小仲马说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没有味道。”（2）年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛

5、名做自己喜欢事业的敲门砖，而且不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系在一起。回到书中，自由读。联系上下文，甚至把你读书的收获写下来。交流。融在一起说。你真厉害第一句时：您的肩头上摘苹果第二句：小仲马拒绝了父亲的帮助，敲门砖，敲开什么门？3我们平时也听别人说——书本是知识的敲门砖，你知道什么意思吗？这就是小仲马，在处处碰壁时，仍旧不想用父亲的盛名做自己成功的敲门砖。你们都读出来了，他有个非常厉害的爸爸。出示：课文第一自然段。指名读，齐读。难怪大仲马还劝告小仲马寄稿时写上这样一句话，我是大仲马的儿子。原来这样啊，你瞧，这些词还有其他自己特

6、有的意义，那这就话的意思就是说——再读这句，引：我只想拥有真实的高度。把黑板上的问号擦掉。他是这样说的，也是这样做的。齐读：句子一：年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。目的只有一个引：我只想拥有真实的高度。四、体会成名。1.功夫不负有心人。最后---出示句子句子一:他的长篇小说《茶花女》寄出后，终于以其绝妙的构思和精彩的文笔震撼了一位资深编辑。句子二：1848年，小说《茶花女》问世，使小仲马一举成名。1852年，《茶花女》又被改变成同名话剧，演出获得更大的成功。3《茶

7、花女》上演时。剧场爆满，万人空巷。当小仲马将演出大获成功的消息，以电报的形式告诉父亲：“第一天上演时的盛况，足以令人误以为是您的作品。”父亲立即回电：“我最好的作品正是你，儿子！”说一说作品出示资料简介。孩子们现在你知道“真实的高度”指的就是——请你试着说一说。小仲马通过自己的努力终于达到了他所想拥有的——真实的高度。（齐读课题）小仲马坚持不懈，终于达到——真实的高度（齐读课题）小仲马永不言败，以他的人格魅力，终于达到——真实的高度（齐读课题）五、尝试写一段话。写话：一次酒会上，一个朋友对大仲马说：“您的儿子取得那么大的成就，肯定有您的影响。”大仲马