真实的高度教学设计

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1、《真实的高度》教学设计教学内容：人教版第7册选学课文《7真实的高度》主要内容：课文记叙了法国著名作家小仲马不依靠父亲大仲马的盛名，坚持以自己的真才实学进行文学创作，最终以《茶花女》问鼎文坛的感人故事。教学目标：1、正确、流利地朗读课文；理解“不露神色、迥然不同”等词语的意思。2、抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。3、尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维，提高能力。教学过程：一、出示故事，导入课文。1、出示故事，请学生自由读。思考：从童话故事中，你明白了一个什么道理？2、交流，齐读老槐树的话。今天我们要学习的课文跟

2、这个童话故事有着一定的联系，那么他们之间有什么联系呢？我们来看课文。请大家看我写题目。3、（教师板书“真实的高度”）强调：字要一笔一画地写，做人要老老实实地做。4、齐读课题。二、初读课文，感知大意。1、“真实的高度”文章的讲了件什么事？请大家拿起课本，自由阅读，做到读正确，读流利，注意难读的字音，老师出示在大屏幕的词语请大家在阅读时停下来想一想意思。（出示词语）不露声色　　　名不见经传一举成名大名鼎鼎　迥然不同　　　　　广为流传　　　赞叹不已2、检查：指名朗读上述词语。先说说“一举成名”是什么意思？3、“一举成名”之前的小仲马是怎样的？这里的哪几个成语可以来

3、形容？（不露声色、名不见经传）4、小仲马从名不见经传到后来的一举成名，全在于他在追求着“真实的高度”！5、在小仲马眼里，“真实的高度”是什么意思？带着这个问题，快速默读课文。“不动笔墨不读书”，可以用笔在书上做上批注记号。三、讲读课文，多元感悟。1、学生默读课文，感悟课题含义。（小仲马凭借自己的实力，不怕失败，最终摘得文坛桂冠。）考虑板书：靠自己坚持不懈地努力，才能真正的成功。2、检查：大家说得都很好，其实，文中的主人公小仲马说的一句话，比较含蓄地表示了出来。是哪一句？3、学生回答。出示：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果那样摘来的苹果没味道。”朗读。4、小仲

4、马说这句话时当时面对着怎样的现实生活？（碰壁）什么叫“碰壁”？文中第四自然段有一句话写了碰壁的意思，找出来，读一读。“面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍然不露神色地坚持创作。”“退稿笺”是什么意思？请你想象一下，退稿笺上可能会怎么写？（想象）5、正因为这样，小仲马的父亲看在眼里，急在心里，他对儿子说——“如果你能在寄稿时，随稿给编辑先生们附上一封短信，或者只是一句话，说‘我是大仲马的儿子’，或许情况就会好多了。”6、父亲为什么要这样说？（帮助儿子尽快发表小说，取得成功）我们先来看看大仲马是怎样一个人，插入“简介大仲马”：亚历山大·仲马，1802—

5、1870，文学史上称大仲马，法国19世纪浪漫主义作家。他自学成才，一生写的各类作品达300卷之多。主要以小说和剧作著称于世，代表作为《三个火枪手》和《基督山伯爵》。大仲马被著名评论家别林斯基称为“一名天才的小说家”。大仲马与当时几个著名的出版社的资深编辑也有着密切的联系，有很深的交情，跟这些编辑们建立了深厚的友谊。大仲马推荐的小说等文学作品，编辑一般都会优先在报刊上发表。（请学生自由地读一读）这个介绍再压缩一些，就是课文第一自然段。齐读课文第一自然段。如果小仲马安照父亲的说法去做，结果会怎么样呢？（会很快在报刊上发表出来）7、的确，小仲马的父亲就是这样一位大

6、名鼎鼎的作家。有这样一位父亲帮助，要发表作品应该是轻而易举的，但是，年轻的小仲马却没有这样做。年轻的小仲马是怎么做的？——出示句子，引导学生朗读：年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露神色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。（知道笔名吗？能举个例子吗？）8、所以他说——再次出示句子，引导学生朗读：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果那样摘来的苹果没味道。”小仲马为什么说“那样摘来的苹果没味道”？（不想借助父亲的盛名来取得成就，那样的成就是没有味道的。）9、所以，小仲马不想依靠自己父亲的盛名来发表文章，他只

7、想——凭自己的实力说话，取得应有的地位。——千言万语汇成一句话，那就是：小仲马只想拥有自属于自己的真实的高度。10、出示句子：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果那样摘来的苹果没味道。”“我只想拥有真实的高度。”小仲马在说这两句话时，语气应该是怎么样的？（固执、倔强、自信、坚定……），尝试朗读。11、大家读得真好！小仲马又是怎样一步一步追求属于自己的真实的高度的呢？请大家自由读第三、四、五自然段。谁能找出问题的答案？选择你认为是答案的句子读出来。小仲马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。课件出示：请学生想像说一说：当邮递员送来了一封信，小仲马打开一看，原来又是退稿

8、笺，小仲马想……面对一次又一次的退稿，面对一次又一次