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时间:2020-04-25
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1、《燕子专列》教学设计一、教材分析 《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文,本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降,飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡,瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子,人们纷纷响应,最终用空调列车将它们送到温暖的地方,表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖,容易激起读者疑惑,用倒叙的方式讲述事情的经过,能够引发阅读兴趣,采用对比的方式增强了表达效果。 教学重点是引导学生整体把握课文内容,理解重点词句,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写
2、的表达效果。二、教学目标1.认识本课所学的生字、词语,能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。2.读懂课文,能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。4.感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。三、教学准备1).学生准备:1.预习课文,运用已经掌握的识字方法认识本课的生字,借助工具书理解生词的大意,读通课文。2.搜集资料,对瑞士和燕子有所了解。2).教师准备: 多媒体课件、图片等。一、谈话导入,学生质疑。1、谈“专”入题:“同学们,在我的脑海中啊,一直有着这样一个美丽的
3、形象:一身乌黑光亮的羽毛……”我刚刚起了个头,同学们就兴致盎然地背了起来:“一对俊俏轻快的翅膀,再加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。”“对,小燕子!”我转身在黑板上写下了两个字:燕子“燕子是我们大家熟悉的朋友,它们是候鸟……”“春天从南方飞回北方,秋天又从北方飞回南方。”学生们对燕子太熟悉了。同学们,今天我们来学习一篇和燕子有关的课文,跟老师写课题:燕子专列。[设计意图]通过描述燕子的外形让学生对燕子更加熟悉,为下文做好铺垫。拉近了学生与文本之间的距离。二、检查预习,1.认读词语 舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡 欧
4、洲 瑞士 特殊 长途跋涉 气温骤降2.指导书写生字。⑴学生观察,发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字,并且左窄右宽。⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。3学生练习书写,教师巡视指导。[设计意图]学习新字和新词,对难读词语师帮助正音,特别对难写的字对学生进行指导,注重语文教学的工具性。三、学习探究1、读课题,学生质疑“燕子专列”看到课题,你有什么问题?“燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?2、独学思考“燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?自由朗读课文,画出能回答这个问题的句子3、同桌交流抓住重点词语来回答“饥寒交迫、濒临死亡”用
5、“因为--------------所以---------------”句式回答[设计意图]初读课文,寻找重点词语及句子,同时让学生结合上下文理解词语意思,并运用关联词语去造句,帮助学生进一步强化联系上下文理解课文的学习意识。4、教师指导朗读第二自然段。(1)学生有感情地朗读。(2)瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车?再读课文,体会瑞士政府对燕子的关爱。(3)读到这里,你想说什么?5.朗读体会,深入理解,体会瑞士居民对燕子的关爱。⑴体会气候的恶劣。①默读课文第三、四自然段,用横线画出描写居民寻找燕子的句子
6、。 听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。②指名读。③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。同学们,说说看你仿佛看见了什么?④通过多媒体创设情境指导朗读,引导学生体会气候的恶劣。[设计意图]“未成曲调先有情”,在语言和图片的渲染下,燕子面临的灾难深深的印在孩子的心灵,为下文的阅读做好了情感铺垫。激发了学生的学习欲望。⑵体会瑞士居民们的爱心。 ①默读,画出描写瑞士居民们动作的词语。 居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
7、 ②通过朗读感悟,体会这些词语的作用。走出冒着顶着踏着寻找 ③指导朗读。 ④教师引读。 听到消息后,居民们纷纷走出——,冒着——,顶着——,踏着——,四处寻找——。 ⑤再仔细地读一读这段话,还有哪些词也让你体会到了居民们的热情?(学生读文,抓重点词语“纷纷”“四处”。) ⑥学生有感情地朗读这一段。[设计意图]通过指导学生有感情的朗读课文,画出重点词语,使学生抓住重点词语去体会课文所蕴含的情感,同时也教会学生学习读书的方法。⑶体会贝蒂的爱心。①请同学们默读第四自然段,静静地体会,勾画出最让你感动的句子。②学生默读、勾画、思考。③全班交流自己的读
8、书感受。④朗读第四自然段。⑤教师通过不同层次的引读激情。贝蒂不在乎(),不在乎(),在乎()。⑥学生思考,写下想对贝蒂说的话。贝蒂,_________
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