教学设计《泉水》.docx

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1、第5课《泉水》教学设计王昱文教学重点1、培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。2、让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。3、帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。教学过程　　一、在情境创设中激发学习兴趣　　1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。)　　2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。　　3.揭题并读好课题。　　4.学习“泉”字。　　二、在整体感知中积累语感　　(一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词　　1.自由读读，

2、画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。2.交流，反馈。　　(1)交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字(“哦、股、缝”)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔”；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设C:理解“清脆”一词。(边读边想象与词语相关的情景。)　　(二)二读(自由读通)全文，触摸语感　　师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！　　1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推

3、荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)　　预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。　　预设二:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！　　(三)三读(默读)课文，揣摩文路　　1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么？　　交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。　　学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教

4、师多次变换形式引读这些句子。　　2.练说:读好一句话与四句话。　　(1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________，_________，_________和_________。”)　　(2)用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)　　(四)再读课文，你会有更多的发现。　　　师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？　　①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我

5、的水很多很多，山上有一座天然水塔。　　②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。　　③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。　　④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。三、在潜心品读中体验快乐之情　　1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)　　2.交流，反馈。　　3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。　　四、在观察与评价中共享写字情趣　　1.课件展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导

6、学生观察，发现共同点。　　①这3个字有什么共同点？(月字旁。)　　②这3个字写的时候有什么不同？(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。)　　2.教师范写。　　3.学生练写，教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。　　4.作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。　　五、课堂总结　　小朋友，刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。