我的教学故事 (4).doc

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1、用机智驾驭课堂，激发兴趣李东平初中学生在美术课中学习状态差是我们“司空见惯”的。如果对学生采取强硬的批评态度，势必会引起一些学生的逆反心理。使师生关系紧张，但如果听之任之，又势必会影响教学效果。对此，我们又该怎么办？记得五年前夏天的一个下午，我去八年级一个班上人物速写课，刚走进教室发现许多学生无精打采低着头，有的还歪着头打瞌睡，更有甚者还有个别学生还趴在桌子上酣睡（可能是午休还没睡醒）……这样的学习的状态怎么上课呢？我很生气。真想对学生训斥一番，但是如果这样的话，这堂课的教学效果肯定不会好。怎么办？为了调动学生的兴趣，我强压心中的不悦，走上讲台，大声对学生说：“

2、我看咱们班的同学午休还没休息好，老师也没休息好，那么，我就闭着眼睛个同学们画一个人物头像吧。”闭着眼睛画人！很快，一部分睡眼惺忪的学生都抬起了头，睁大了眼睛，还有学生把仍然酣睡的同桌也叫醒了。于是，我闭着眼睛，在黑板上画起了速写，不到１分钟，黑板上就出现了一个人物侧面头像，许多学生发出了赞叹声，课堂气氛顿时热闹起来。于是我问道：“我画得象不象”，同学们没有回答，而是对我报以热烈的掌声。课堂气氛一下子活起来了。我借机说：“同学们，这节课我们来学习人物速写，老师之所以能闭着眼睛画人物，也是花费了很大的功夫练出来的。不论做什么事，都要集中精力，持之以恒，才能把事情做好

3、。同学们想不想也和老师一样闭着眼睛画画呢？”“想！想！……”尽管是夏天炎热的午后，但是这堂课学生的学习兴趣很高，对所学的知识点掌握得很好。试想，如果不是课前我的灵机一动，这节课肯定不会有好的收效。马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。有了这种品质，教师才可避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到知觉的方法并加以正确的运用。”我正是采取了随机应变的教学技巧，用“闭眼画人”引起学生的关注，然后通过“情感教育”，巧妙地达成了“改”的愿望，最终使学生进入了学习状态。由此不难发现，巧妙的教学机智是教学得以成功的关键，所谓随机应变就是为了达到巧

4、妙的教学效果。为此，我们首先要充满机智幽默，用情趣调动学生，用幽默感染学生。幽默的情趣可以让学生同老师、同教材产生共鸣，使学生使学生情操得到陶冶，使老师教学有说服力和表现力。一个充满机智的老师在面对学生学习积极性比较低落时，不会急于去说教，面对学生注意力比较分散时，也不会急于去强制，或许会说句逗趣的笑话，又或许会利用某种矛盾来展示教学意图，使学生在轻松愉快地笑声中受到教益。巧妙是机智的生命力，巧妙的机智不仅能让我们妥善地处理各种教学事端，使学生进入良好的学习状态，还能让教学中的问题变为可利用的生长点，使教学更具有张力。