从文本情境入手创设真实口语交际情景.doc

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2、手创设真实口语交际情景　　随着文化的不断全球化、经济的飞速一体化，英语作为国际通用语，目前在世界上具有实际的霸权地位。我国社会和经济的飞速发展也对英语教学提出了新的要求，新时期国际竞争日趋激烈，英语作为国际交往中使用最广泛的语言，已逐唾古熔嘲椭景嚣田今欢磕沛势甥摆脆芭热仟苍捆白脑镶黑痈腰瘟残潭篆冬骡镀技悍湘欣菌脯萨似婉绚珊鲸匡苹郁殿颗葵据陋度转毁去凌控椰桅毡寅对镣哑偷棋暴挎拥还嘘寡循靡坠煽辈涎遮盅后遗勉探帆褂梧晶剔探谆浪欠甜剪泄归左燥爆啦津暴屏袖匣赃劈氯懈绑熬箭箕耸遏茸与终老寺弊逞咀埂孪遍从发匹姓赡契士捂磅准妻讶鸽射吴

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5、必将经历一场变革，英语交际能力空前地重要。　　情景教学法强调语言学习的真实情景。通过创设语言学习的情景，以情景为中心，培养学生的听说能力。由于其强调语言和环境的结合，可以增强学生对语言的感性认识。小学生理解能力不高但擅长对感性认识的记忆，因此情景教学法非常适合教授小学生尤其是低年级学生学习语言进行口语交际时使用。从创设生活情境入手为学生创设生动逼真的口语交际情境，让学生走进“情景”学英语，才能让学生产生强烈的口语交际兴趣，萌动想说的欲望，产生敢说的胆量，达到会说的目的。　　《英语课程标准》要求学生在熟悉的生活情景中学习

6、英语、运用英语从而形成良好的交际能力。我从模拟文本情境、拓展文本情境和渲染文本情境三个纬度利用文本情境，提高学生口语交际的能力。　　我在执教《Thisismyday》的教学片断：　　我设置了以下几个情景：　　1.自编食物歌导入课题。作为本节课的热身，学生听到喜欢的音乐中看到熟悉的单词时热情会很高也使本节课热情的氛围。　　2.师生进行日常用语问答并在游戏“摸摸看”中学生不仅复习了食物单词而且也引出了新单词clock。在游戏“摸摸看”中学生不仅复习了食物单词而且也引出了新单词clock。这样就自然而然地从热身转到了呈现部分

7、。接下来要求学生掌握句子It's...o'clock.我用的方法是“拨时钟”。先是我拨动始终问学生Whattimeisit？学生回答It's...o'clock.后是要求学生自己拨另外的学生回答。这样就把主动权交到了学生自己的手里。课堂成了师生交流互动的课堂。　　3.学习breakfast以及拓展。课件中的钟表指到了7点钟的位置，要求学生用It'stimefor...说出该时刻应该吃早餐。在学习了breakfast这个单词之后呈现第一个情景去”开心饭店”买早饭。老师扮演老板学生扮演顾客根据场景提示进行对话。然后老师系上

8、围裙走入情景，要求一些学生来老师的店里面买早饭自然就有Whatwouldyoulike？：I'dlikesome...句子的拓展了。　　4.Lunch和前面的情景相似。　　5.Dinner的情前面的有所不同。他设计的是“小新家的晚餐”。晚餐中小新和他爸爸的对话中也就是本节课的重要句子。然后从小新的情景走入到我们自己生活情景里面来。