了解并尊重幼儿的学习特点.doc

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1、了解并尊重幼儿的学习特点陕西国培3班刘敏《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”。教师要胜任这一新角色的一个重要前提，就是必须要了解并尊重幼儿的学习特点。只要这样，教师才能更好的对幼儿实施教育。了解并尊重幼儿的学习特点必须要关注以下几点：???一、了解并尊重幼儿的兴趣和需求幼儿的学习受兴趣和需求的直接驱动。兴趣和需要驱使幼儿主动去认识事物、探究问题，是幼儿学习的一个最重要的动力。从心理学和思维学角度分析，幼儿学习兴趣对学习活动具有定向作用和愉悦作用。对学前期的幼儿来说，学习的兴趣尤为

2、重要。因为这一年龄段幼儿的理想、信念尚未形成，学习的动力主要靠已形成的兴趣。因此，只有培养起幼儿学习的兴趣，才能使他们学得积极、学得主动、学得快乐。在我国新《纲要》的各领域教育内容与指导要点中，特别注重用幼儿感兴趣的方式，促进幼儿各方面能力的发展和经验的积累，强调培养幼儿对各领域活动的兴趣，使幼儿体验到学习的乐趣。因此，教师应尊重幼儿的学习兴趣和需求。所以，在组织幼儿进行活动前，教师应充分了解幼儿的需求，找出幼儿的兴趣所在，教育内容不应由教师一方单独选择，而是教师根据幼儿的兴趣与幼儿一起编制幼儿的活动方案。教师可以通过观

3、察、询问等方法引导幼儿提出问题，并进行讨论来了解幼儿的兴趣和需求。例如，清明节过后，我班幼儿从郊外带回一些蝌蚪，立即引起其他幼儿的兴趣。我便与幼儿一起讨论、制定了“青蛙”主题活动方案。由于活动方案是从幼儿兴趣中生成的，能满足幼儿的求知需求，活动得以顺利地开展。在实施方案的过程中，由于幼儿急于想知道蝌蚪成长的过程，不断地往饲养缸投放食物，弄得饲养缸的水变得浑浊。面对这种情况，我并没有指责他们，而是引导他们观察、记录，由幼儿自己发现这样饲养蝌蚪的方法不对，不利与观察蝌蚪的成长过程。于是，幼儿决定重新给饲养缸换水，并制定饲养蝌

4、蚪的“方案”。结果，幼儿都能较完整、较清楚地记录好“蝌蚪变青蛙”这一过程。通过这件事，使我深深地体会到：教师应尊重幼儿的兴趣与好奇心，尊重幼儿自发的探索活动，不应为了完成或达到教学目的而僵硬地规范幼儿的学习方式、方法，更不能横加指责。教师要“跟随着幼儿，而非计划”，要保护幼儿的求知欲望和学习兴趣，使幼儿能主动学习、发现问题、解决问题。二、幼儿的学习以直接经验为基础的学前期的幼儿的智力在迅速发展，他们的认识过程具有直接行动性、无意性和不稳定性等特点，到五六岁时才逐渐向有意性、稳定性过渡，抽象思维才开学萌芽。所以，幼儿对世界

5、的认识是感性的、具体的、形象的，常常需要动作来帮助思维，这就决定了幼儿的学习是以直接经验为基础的。幼儿是通过直接接触周围世界与环境、物体相互作用过程中去认识事物和现象，去获取直接经验。在实施幼儿教育的过程中，教师应根据幼儿的学习特点，努力为幼儿提供可操作性强的学习材料，使幼儿能运用多种感官参与学习，更快、更好地掌握所需的知识。例如，“贝壳”主题活动方案中，我较好地利用了幼儿的这一特点。幼儿通过将贝壳分类、制作工艺品等活动，充分地运用眼、手等感官去认识“贝壳”，引发幼儿知、情、意的全方面的投入。可见，动作的发展，特别是手的

6、操作，在学前期很重要。动作有如智力大厦的砖瓦，幼儿动作的发展影响大脑的发育和幼儿的学习。因此，教师应多引导幼儿通过自身的动作和动手操作等方式进行探索和实验活动，让幼儿认识事物的特点，进行比较、分类。并且，在幼儿认识的内容和方法上，逐渐由近及远，由简单到复杂，由具体到抽象。显然，多给幼儿操作物体的机会，使幼儿获得直接经验，始终是学前教育的重要任务。三、尊重幼儿的学习差异性由于幼儿生活的环境、受教育的差异、遗传素质和主观心理活动不同，以及幼儿又各有具体的特点，表现出千差万别的个性。因此，每个幼儿在发展的方向、起点、速度及最终

7、达到的水平上都有存在着差异，这就决定了幼儿学习进程和学习方式存在差异。在承认幼儿之间存在差异的同时，教师还必须尊重幼儿的学习具有差异性，不能忽视幼儿的个别特点，机械划一，应对幼儿进行有效的引导，实现个性化的因材施教。例如，在“有趣的沙”活动方案中，我并不是“一碗水端平”，而是根据平时以有的观察、记录和分析去了解幼儿的学习差异，结合幼儿的学习能力、学习兴趣、学习需求灵活地开展活动，如，能力较强的幼儿，我让他们制作沙雕；能力较弱的幼儿，我组织他们用筛子将沙分粗细；对沙和颜色感兴趣的幼儿，我便提供颜料和粗沙，让他们给沙染上颜色

8、并制作沙画；等等。这样，使得幼儿都能不同程度地获得成功，极大地调动了他们的学习积极性。因此，教师只有通过系统的观察、专门的测查，了解幼儿在学习方面的差异，做到心中有数，教育才有针对性，才能取得好的效果。四、尊重幼儿学习的合作性和模仿性幼儿的学习具有合作性和模仿性的特点。幼儿通过与成人和同伴的相互交往、相互作用，通过游