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《中学数学教学的目的是为了培养学生的四大能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、中学数学教学的目的是为了培养学生的四大能力: 即正确迅速的运算能力, 一定的逻辑思维能力和空间想像能力, 逐步培养学生分析问题、解决问题的能力。为此传统的课堂教学评价强调以教师为主导, 以学生为主体, 要求教师精讲精练导致了重结论轻过程、重讲解轻学习、重课内轻课外, 重学会轻会学的现象, 严重束缚了学生学习主动性的发挥, 影响了学生个性的发展和创造意识的培养。初中数学课程标准指出: 对学生数学学习的评价, 既要关注学生知识与技能的理解和掌握, 更要关注他们情感与态度的形成和发展; 既要关注学生数学学习的结果, 更要关注他们在学习过程的变化和发展。评价的手段和形成应多样化, 应以
2、过程评价为主。对评价结果的描述, 应采用鼓励性语言, 发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异, 保护学生的自尊心和自信心。下面从环境、内容、创新等方面研究实施、探索新课程理念下对数学课堂评价的一些尝试与思考, 与同行共勉。 一、营造民主和谐的评价环境俗话说, 大海航行靠舵手, 万物生长靠太阳, 事物总是在一定的环境下生存和发展的, 课堂教学评价也需有适宜的肥土沃壤。教师要努力为学生营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围, 就是教师在课堂中要充分关注学生的状态, 从学生的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面去观察了解学生并随机做出适当的评价。通过评
3、价, 鼓励学生去思考、去尝试、去实践。比如, 教师对不同层次的学生在讨论问题、发表看法、解决问题等方面进行分层次训练时, 根据训练的难易程度提问不同的学生, 教师在评价学生时主要用肯定、激励、赞赏的语言充分肯定学生的成绩, 对学生学习过程中的不足之处也要及时指出, 合理评价。如: 你真聪明, 你说得太精彩了。你提的问题太好了, 你真行。对学生老师可说相信自己, 你一定能做得好。老师再给你一次机会, 你试一试。等, 通过对学生注意状态、参与状态等方面观察了解学生, 评价学生, 能促使学生在课堂中全身心投入学习, 并在学习中感受成绩的喜悦, 为今后的学习增添后劲。 二、全方位实施
4、教育评价 教师应从多个角度去评价学生, 并且要引导学生在自我评价, 同伴评价及对教师的评价时, 都要从多个角度去评价。一是学生自我评价表, 二是小组评价表。学生自我评价表的内容有10条:1、我对学习的内容是否感兴趣?2、我是否能遵守课堂纪律?3、我是否能积极参与小组讨论及活动?4、我有无主动承担任务?5、我有没有经常发现问题或提出问题?6、我是否经常靠自学解决学习中遇到的困难?7、我能否注意并吸取别的同学的学习方法和经验?8、我能否经常得到教师的关注?9、我的观点是否经常引起同学们的重视?10、我在学习过程中是否经常感受到快乐? 评价等级为(优、良、一般)。评价的目的是让学生
5、了解自己的学习态度, 自控能力, 与他人合作能力, 主动参与精神, 发现问题的能力, 自学及解决问题的能力, 向他人学习的能力, 学习过程中自我意识的培养,表述自己观点的能力。 三、创新测验评价方式 传统的对数学知识的测验主要集中在评价学生对基本概念的理解掌握、基础知识的灵活运用以及基本技能灵活掌握, 但由于受试卷本身的知识含量、知识的深浅和学生时当时的生理和心理状况的局限, 一次测验的分数和等级很难对学生的能力进行正确评价的。学生需要教师对他们个人的、创造性的方法加以反馈,监控和评价, 从而达到认识问题和解决问题的目的。 在中学数学课堂教学中对学生的学习评价,一般不限
6、于用期中、期末学生测验成绩作为学生学习成绩好坏的评定, 而是以平时学习过程中的学习积极性、主动性, 手脑并用能力、口头表达能力、交往能力、操作能力等作为全面评价的内容。这样使学生更加注重学习的过程, 抓好学习的常规训练, 练好基本功, 经常不断的搞好自我评价。课堂评价要给出科学的评价, 体现客观性、公正性、科学性。让教师的课堂教学评价更加切合实际, 更加严谨, 让学生时时处处能感受到真实的自我形象, 让教师真正成为学生心目的好老师。
