中学数学教学如何培养学生的创新能力

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1、中学数学教学如何培养学生的创新能力　　中学数学教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。高中数学教学中如何进行创新教育？笔者认为应该注重以下六个方面。　　一、激发学习兴趣，是培养创新能力的动因　　兴趣是激发学生学习的源泉和动力，是发展智力的前提，是“打开思维的金钥匙”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“强烈的学习愿望，掌握知识的愿望是学生获得知识的重要动因。”有研究表明：一个人做他感兴趣的工作，才有可能发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发挥20%，学习也是如此。因此，激发学生学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要动因。在学生认知过程中，教师要注重从兴趣入手，激发学生强烈的

2、求知欲望。　　教学中，第一，教师要善于创设和谐的教学情境，调动学习主体要素，从而为培养学生创造性思维能力奠定基础；第二，设计新奇导入，引领学生进入知识学习；第三，运用灵活多样的教学方法，巧设悬念，唤起学生的好奇心、求知欲；第四，善于旁征博引，用引人入胜的事例创设形象生动的教学情境，让学生每上一节课都有新的发现、新的体验，从而保持较浓厚的学习兴趣；第五，善用丰富多彩的现代教学手段，将抽象的概念和深奥的原理，转化为具体的、生动活泼的直观展示，让学生在教学全过程中始终带着愉快高涨的情绪分析比较、研究探索，认识并掌握新知。　　二、创建和谐课堂，是培养学生创新能力的前提5　　开展创新教育要营造和谐宽

3、松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，让学生的欲望以极其自然的方式流露出来。宽松的学习环境，民主自由的学习氛围将给学生带来轻松愉快的学习心境，使学生求知欲强，思想活跃，充分发挥想象力，敢想、敢问、敢说，乐于发表见解。如果学生感觉课堂气氛不和谐，生怕说错话，担心发言被讥笑、被训斥，那么，学生就不敢敞开胸怀，大胆表达自己的想法，就会妨碍学生独立思考，妨碍师生之间、学生之间深入交流和探讨，甚至使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。　　教学中，教师应鼓励、引导学生积极思考、大胆探索、各抒己见、畅所欲言；教师应充分尊重学生的个性，积极评价学生的创新思维；要民主、平等地对待每一位学生，不论其学习成

4、绩好坏、能力层次高下，都给予他们公平竞争、创造性尝试的机会，鼓励学生富于创意、别出心裁的念头和思想；要看到不同层次学生取得的成绩，通过鼓励、赞扬学生的创新思想和创造行为，点燃学生心灵中创造的火花；要充分挖掘学生的潜能，使学生意识和感觉到自己智慧的力量，从教师的肯定中体验到创造和成功的乐趣，从而让每一个学生都充满激情，渴望成功。　　三、注重主体参与，是培养学生创新能力的重要环节　　转变教育观念，更新传统“教师中心”的教学模式，构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式，大力推进教学由“教”向“学”转变，引导学生主动学习，注重课堂参与。只有这样，才能使教学活动真正建立在学生自主活动和

5、主动探索的基础之上，真正带着知识走向学生为领着学生走向知识。5　　因此，课堂教学中，教师应多给学生一点思维的主动权，给学生创造独立自主发现问题、提出问题的机会，而不是越俎代庖，代替学生思考，做学生思想的保姆。正如杜勃留波夫批评的：“教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无需咀嚼，只要把教师所讲的吞下去就行了，这样培养出的绝不是能独立思考的人。”课堂教学中，教师只有积极创造条件，多提供机会，保证学生的参与落到实处，才能促进学生主动探求，提高学生学习质量。因此，课堂应变教师举例过程为学生收集材料、自主学习的过程。学生是主体，学会学习是教学目标。学生知识的增长、智力的发展、能力的提高及情感、意志

6、的培养等，都要通过学生主动、积极参与，否则，难以达到教育教学的目的。　　四、强化问题意识，是培养创新能力的重要手段　　古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”“真理产生于一百个问号之后”，科学发明与创造往往从质疑开始，从解疑入手。爱因斯坦曾精辟地说：“提一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是科学上的实验技能而已，而提出一个新的问题、新的可能性及从新的角度看旧的问题，需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”　　数学教学中，努力创设质疑情境，鼓励学生大胆发言、主动质疑是培养学生创新思维的重要手段。教师要促使学生养成良好的质疑品质――敢质疑、善质疑。只有善于发

7、现问题和提出问题的人才能产生创造冲动。教师在课堂教学中首先要注意从疑入手，巧设悬念，启发学生思维，引导学生不拘泥于课本，独立思考。其次，教师要积极创设“不愤不启”、“5不悱不发”的“愤”“悱”情境，让学生从中体验到“心求通而未得，口欲言而不能”的感受，以掀起学生思维的波澜。第三，教师要引导学生对同一问题通过变换思维方式，从不同视角分析问题，并能从多种解题方法中选择最佳方法。第四，教师要正确对待学生的质疑，不能强行将学生的