三数上《小熊请客》教案.doc

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1、北师大版三年级数学上册导学案彪角镇中心小学王永锋第课时共课时小熊请客教学目标：1、通过“小熊购物”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。2、结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序，体会到数学与生活实际的密切联系，并能正确计算有关的两步式题。3、进一步培养学生的合作交流的能力。教学重点:探索“先乘除，后加减”的运算顺序,并能正确进行脱式计算。教学难点:理解“先算乘除,后算加减”的道理。教学过程:(一)创设情境师:今天是9月3号,也是“正大超市”开业的好日子,一大早小熊胖胖和壮壮就到

2、超市里购物了。一起去看看,他们要买什么?(二)获取信息，提出问题　师：观察图片，从图中你知道了什么?　　生：我知道了这个超市有饼干、面包、蛋糕、花生和糖果。　　生：我还知识了这些食品的价格分别是……　　师：你想买什么?你能算出一共要付多少钱吗?是怎么算的?　　（学生相互说一说，再指名说一说。）　　师：呀！小熊胖胖遇到问题了，你们愿意帮助他们解决吗?出示问题：买1个蛋糕和4个 面包 ，该付多少钱?（三）探索交流，构建新知　　1．根据问题列出算式　　师：你是怎么解决这个问题的?　　(板书学生的不同算式，并

3、让学生分别说一说自己的想法。)　　生1：3×4=12(元)，12+6=18(元)；　　生2：3×4=12(元)，6+12=18(元)；　　生3：3×4+6=18(元)；　　生4：6+3×4=18(元)；　　……）　　师：这些算式，它们有什么相同和不同?北师大版三年级数学上册导学案彪角镇中心小学王永锋　　(学生思考，并请不同算法的学生说一说自己算式的意思，是怎么想的。其他学生分别对每种列式进行讨论，体会3×4+6是把3×4=12(元)与12+6=18(元)两个算式合在一起，用来计算总钱数的。让学生结合具

4、体情境去理解其合理性和必要性应该是很有帮助的)2.脱式计算及运算顺序的提出　　师：算式3×4+6，你们是怎么算的?生：我是先算3×4是12,再加上6,等于18.师:谁能说说这个计算过程具体表示的是什么?先算出的是什么?生:我是先算出4个面包的价钱，3×4=12元，再加上一瓶饮料的价钱6元，所以得数是18元。　　师：你们都能很快地算出结果，真好!老师也来算一算，3×4得12，然后加6，可我忘了用谁加6了，怎么办呢?　　生：最好是先把12记下来，这样就不会忘记了。　　师：记在哪里更好?　　生：就记在3×4

5、的下面吧。　　教师板书脱式计算过程：　　3×4+6　　=12+6　　=18(元)　　师：这就是我们今天要学习的脱式计算。3.独立进行脱式计算6+3×4师:刚才这个算式我们是先算出面包的价钱,再加上蛋糕的价钱的.那我能不能列出算式6+3×4呢?这个问题又该如何解决呢?　　（学生先独立在本子上计算，教师巡视，个别指导；然后相互交流一下，有什么不同；接着，全班交流。）　　板书各种不同的算法，有：　　6+3×46+3×46+3×4　=6+12=12+6=9×4=18(元)=18(元)　　　　=36(元)师：以

6、上这些算法，你们有不同意见吗?（学生先独立思考，再在小组内说一说。）(多数学生都能看出第三种是错误的,个别学生对第二种算法也持怀疑态度,这时可通过引导他们通过辩论进行选择,引导他们发现根据算式表示的意思可以进行判断.)生：我们用3×4先算出的是4个面包的价钱，再加上一个蛋糕价钱6元，正好就是18元了。如果先算6+3那表示的是什么意思呢?北师大版三年级数学上册导学案彪角镇中心小学王永锋　　师：同学们真是爱动脑筋的孩子!在你们的合作下，这个问题终于解决了，老师为你们高兴!　　(结合具体的问题情境，让学生去

7、观察、比较，去发现，去揭示，对不同的算法进行评判、反思，学生才能真正地理解法则规定的合理性。更重要的是，通过自主探究，学生比较、理解、思考、表达等能力以及自主学习的精神都将得到发展。)　　(四)自我参与，拓展练习　　师：同学们帮助小明解决了问题，你们真棒!现在也给你一个机会，可以任选超市中的两种文具，每种可以是一件，也可多件，但总钱数不能超过20元。将你的解决方法列成一个算式，并在本子上进行计算。　　(学生自由选择购物，列式计算，并交流。教师深入学生中间，进行个别指导。展示几名学生的算式，并请学生说一

8、说自己购买了哪些文具以及是怎样列式计算的。)　（五）练习巩固1.独立完成课本试一试中的计算题.(1)7×3+5(2)50-4×5(3)7+6×22.你们能结合小熊购物图,从上面的三个算式中选择一个说一说它表现的意思吗.(六)课外购物，实践延伸　　师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?