《检阅》教案设计.docx

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1、检阅学习目标：1、有感情地朗读课文。2、理解“鸦雀无声、棘手”等词语意思，读懂课文内容。3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。4、积累课文中好的词语。   重点和难点：重点：有感情地朗读课文，读中体会人物心理的变化。难点：体会“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义。课前准备：课件教学过程：一、复习导入1、同学们，这节课我们继续来学习《检阅》。读题。2、检查复习（1）、出示词语，各种方式读。（2）、课文讲了一件什么事？3、过渡：通过上节课的学习，我们不仅学了课文的字、词，还看到了波兰隆重而盛大的检阅场面，让我们大家都来当当播音员，把这个盛大的

2、检阅场面介绍给大家。齐读第10自然段。二、导入新课1、多么隆重而盛大的场面啊！对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。观众是怎么夸奖他们的？这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！2、板书：真棒3、“这个小伙子”指的是谁？“这些小伙子”又指的是谁？板书：博莱克队员们（一）博莱克真棒：1、观众们为什么说博莱克很棒？他在检阅队伍中的表现怎么样？让我们默读课文，去找找答案。谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。2、出示课件：（1）你看到博莱克了吗？是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸，走得

3、多精神呀！（2）这时的博莱克会是怎样的心情呢？（自豪，激动、兴奋、全身心地投入）这就是自信的博莱克，板书：自信 （3）出示句子，再读，读出博莱克的自信3、这时的博莱克在想些什么？（预设：A、师：当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我一定要走稳！读——B、他想：这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐！读——C、他想：这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神！读——）4、听着同学们的朗读，老师想到了一句话：“台上一分钟，台下十年功。”（1）同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗？（2）出示课件，师

4、引导：（3）你仿佛看到了怎样的博莱克？板书：坚强5、是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。齐读：这个小伙子真棒！看到自信坚强的博莱克，你有什么要说的吗？指名回答。请带着对博莱克的尊敬，发自内心再来说一次：这个小伙子真棒！（二）、儿童队员真棒：1、博莱克靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，他得到这样的称赞当之无愧。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？学生回答：因为大家让博莱克去参加了游行检阅，没有歧视他。师：那一开始，他们也是这样的想法吗？他们开始的

5、态度是怎么样的？只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（1）请同学们自由读读课文2——9自然段，想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？学生归纳出：大家很为难。（2）那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家很为难？再次默读课文，找到后，小组同学一起讨论讨论。（3）随机解决：小组汇报并补充：情况一：生说第3段内容。“但是谁都不愿意第一个开口。”真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？情况二：“棘手”（1）、师：棘手说明这件事很——？难办那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗?（2）、听你这么一说，我们俱乐部里立刻——

6、“鸦雀无声”什么意思？让同学们情景表演。（3）师：同学们为什么要为难呢？指名读。如果让他去，（）。如果不让他去，（）。（4）、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？各位队员们为难极了，心里起伏不定，他们在想什么呢？（5）、出示第6自然段        这么多问号，同学们多为难呀，谁能来读读？你们打算怎么读出大家的为难？自由读一读。汇报读（教师随机回答，评价）（6）是谁打破这沉默的局面？队长怎么说的？（指名读第7自然段）（齐读）从“洪亮的声音”可以看出队长一定想出了好主意，心情非常激动，迫不及待地告诉大家自己的想法。（7）队长的话音刚落，马上有队员接口说（

7、出示第8自然段，读）难题解决了，所以（读第9自然段）大家作出了正确的决定，敢于让博莱克参加检阅，使博莱克鼓起了克服困难的信心。大家没有歧视博莱克，而是关心他、尊重他，让他拥有应得的权利。板书：关心 尊重3、师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞：这些小伙子真棒！你想对这些小伙子说什么？三、总结提升尊重身体有残疾的人，让他们享有平等的权利，这是一种闪光的品质！博莱克在伙伴们的关心和鼓励下，选择了坚强，选择了拼搏，所以他创造了奇迹。其实在这个世界上还有