语文教学中合作学习要把握时机.doc

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1、小学语文教学中小组合作学习要把握时机江苏省海门市树勋小学俞红合作学习虽然具有明显的优势，但也不可滥用。开展合作学习，不能单凭教师的意愿，想什么时候合作就什么时候合作。教师应当从教学的具体内容出发，从学生的学习实际出发，把握合作学习的最佳时机。只有这样，才能充分发挥合作学习的优势，促进学生有效地合作学习。一般来说，开展合作学习应当把握这样几个时机：一、当需要把学生的自主学习引向深入的时候。例如，在教学《暖流》一课时，先要求学生自主阅读课文，明白了江泽民主席在1994年寒冬里看望南开大学师生员工的经过。然后及时设疑：江泽民主席的到来为什么使南开大

2、学涌动着一股暖流呢？这种问题不是就事论事，而是就事质疑，具有一定的难度，能够激发学生深入思考，深刻理解课文的思想内容，体会人物的思想品德。二、当学生的思路不开阔，需要相互启发的时候。例如，在教学《孔子游春》一课时，抓住课文中一个省略号，提出了这样一个问题：孔子根据水具有的特点联想到君子所具有的品性，同学们也能像孔子那样，从水的一个特点联想到君子的品德吗？这时教师请了两个学生回答，但思路都不开阔。针对这种情况，教师就要安排一次合作学习，让学生在合作学习小组里相互说一说，相互启发，相互补充。三、当学生的意见出现较大分歧，需要共同探讨的时候。例如，

3、在教学《大江保卫战》第一自然段时，让学生根据内容分层，有的学生认为应该把省略号分在上一层，有的学生认为应该把省略号分在下一层，意见很不一致。这时教师不要简单地下结论，而是要安排学生在合作学习小组里共同探讨，相互交流，弄清省略号的含义，感悟标点的作用，分层的方法。总之，小组合作学习要把握时机，让学生养成与他人合作学习的习惯，从不同的思想交流中，吸取更多的知识。以更好地提高课堂学习效率。