视唱练耳教学培训7.doc

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1、视唱练耳教学过程视唱练耳教学是师生共同完成教学任务中音感体验活动状态变化的时间流程。一、必须以音乐实践活动为基础。1、训练过程必须围绕音乐基本技能和技巧的训练展开。举例，假设一节视唱练耳课的课题为《附点音符的学习》，那么由这个课题可以展开以下学习内容：a、附点的形成及书写；b、附点音符的特点；c、附点节奏的组合；d、附点音符的演唱；e、附点音符的听写。以上这些学习内容环环相扣，一层一层递进，最终的目的是让学生认识并理解这种音乐的表现手法，并能积极主动地进行演唱、听写和创作。2、训练过程必须注重实践当时

2、的音乐现象和表现力。举例，假设一节视唱练耳课的课题为《附点音符的学习》，那么通过上述一系列的学习，同学们可能会产生以下音乐现象：a、能够准确演唱含有附点音符的视唱曲，不一定能听出含有附点节奏的旋律；b、能够听出附点节奏，但不一定能准确唱好旋律中的附点节奏，等等。针对课堂实际出现的学生状况，老师一定是根据实际情况选择合适的练习手段进行纾解。针对a现象，可以把附点和等分节奏放在一起对比听记，针对b现象，可以把附点中的每个强弱位演唱出来。二、必须具有师生之间相互交流和互动的过程。1、教师要站在学生的角度构思

3、教学内容。举例，《大小六和弦的演唱与听记》，这个课题必须在完成二到八度的音程构唱和三和弦的学习后才能进入，老师觉得简单的学习内容对学生而言也许意味着很大的难度，因此，沟通可以更好地控制教学进度。2、教师不是教学活动的“主体”，而是“主导”。举例，在学习《音程的原转位》中，a方法为教师排列出音程的原转位，学生按要求演唱。b方法为教师首先引导学生认识原转位的形成，在一个八度内放入任何一个音，它向下和向上的构唱就形成一对原转位音程；任何一个音向下和向上构唱八度的同音，都可以形成一对原转位。只使用这两个音（其

4、中一个是八度）让学生自己编写练唱的内容，可能会出现下述乐谱：有可能学生的编写还会更难唱，但教师引导的功能得以体现，学生在编写的过程中完成了认知、理解和应用过程。一、根据教学原则设计教学过程。举例：《附点音符的学习》寓教于乐原则：欣赏音乐作品《又见炊烟》，感受附点的音乐特点。循序渐进原则：从顺分节奏进行到逆分节奏。因材施教原则：初学者以唱为主，感受强位的连接；达到一定程度时，不同速度附点交织出现或与休止结合练习。学科渗透原则：运用基本乐科知识讲解附点的时值分配和这种出现意味着什么。实践性原则：演唱和听写

5、含有附点音符的旋律。民主性原则：让学生畅谈对附点音符的感受及学后的感想。自主性原则：鼓励学生积极运用这种节奏进行旋律的创编。探索发展性原则：引导学生去思考复附点。四、练习：自定一个课题，写出教学过程。