《反比例的意义》1.doc

《反比例的意义》1.doc

ID:54953573

大小:26.00 KB

页数:3页

时间:2020-04-25

《反比例的意义》1.doc_第1页
《反比例的意义》1.doc_第2页
《反比例的意义》1.doc_第3页
资源描述:

《《反比例的意义》1.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、《反比例的意义》教学设计        教学内容:《反比例的意义》是六年制小学数学(北师版)下册第二单元中的内容。是在学过“正比例的意义”的基础上,让学生理解反比例的意义,并会判断两个量是否成反比例关系,加深对比例的理解。学生分析:在此之前,他们学习了正比例的意义,对“相关联的量”、“成正比例的两个量的变化规律”、“如何判断两个量是否成正比例”已经有了认识,这为学习《反比例的意义》奠定了基础。教学目标:1、知识与技能目标:使学生认识成反比例的量,理解反比例的意义,并学会判断两种相关联的量是否成反比例。进一步培养学生观察、学析、综合和概括等能

2、力。初步渗透函数思想。2、过程与方法:为学生营造一个经历知识产生过程的情境。3、情感与态度目标:使学生在自主探索与合作交流中体验成功的乐趣,进一步增强学好数学的信心。教学重点:理解反比例的意义。教学难点:两种相关联的量的变化规律。教学准备:学生准备:复习正比例关系,预习本节内容。教师准备:投影片3张,每张有例题一个。教学过程设计:一、谈话引入,激发兴趣。1、谈话:通过最近一段时间的观察,我发现同学们越来越聪明了,会学数学了,这是因为同学们掌握了一定的数学学习的基本方法。下面请回想一下,我们是怎样学习成正比例的量的?这节课我们用同样的学习方法

3、来研究比例的另外一个规律。2、导入:在实际生活中,存在着许多相关联的量,这些相关联的量之间有的是成正比例关系,有的成其他形式的关系,让我们一起来探究下面的问题。二、创设情景引新:(出示:十二个小方块)师:同学们,这十二个小方块有几种排法?(生答后,老师板书下表的排列过程)每行个数    1    2    3    4    6    12行  数    12    6    4    3    2    1师:请你观察上表中每行个数与行数成正比例关系吗?为什么?生:……师:这两种量这间有关系吗?有什么关系?这就是我们今天要研究的内容。(出

4、示课题:反比例的意义) 三、合作自学探知1、学习例4。(1)出示例4。师:请同学们在小组内互相交流,并围绕这三个问题进行讨论,再选出一位组员作代表进行汇报。A、表中有哪两种量?B、怎样随着每小时加工的数量变化?C、每两个相对应的数的乘积各是多少?学生讨论……生反馈:……师:能不能举出三个例子生:10×20=60020×30=60030×20=600……师:这里的600是什么数量?你能说出这里的数量关系式吗?生:……[板书出示:每小时加工数×加工时间=零件总数(一定)]2、自学例5:(1)出示例5:师:先请同学们按要求在书上填空,并说说是怎样

5、算的?根据什么?生:……师:模仿例4的方法,提出三个问题自己学习例5(出示三个问题)生:……3、讨论准备题:(1)请你根据例4的方法,四人小组内说一说。(2)请你举例说明表中每行个数与行数是什么关系?为什么?四、比较感知特征综合例4、例5、准备题的共同点师:比较一下例4、例5和准备题,请同学们在小组中讨论一下,互相说说这三个题目有什么共同的特征?生:……五、引导概括意义1、概括反比例意义。  学生在说相同点时老师边引导边说明。当学生说出三个特征后,教师板书这三个特征。师:请同学们根据我们上节课学的正比例的意义猜测一下,符合三个特征的二个量叫

6、做成什么量?相互这间成什么关系?生:……师:请阅读课本第十六页,同桌互相说说怎样的两个量成反比例关系。学生互相练习……师:哪位同学来告诉大家,两种量如果成反比例必须符合哪三个条件?生:……师:例4、例5和准备题中的两种量成不成反比例?为什么?生:……  (学生回答后,老师及时纠正)师:如果用x和y表示两种相关联的量,用k表示它们的乘积,那么上面这种关系式可以怎样写呢?生:……  [板书出示:x×y=k(一定)]2、教学例6。(1)课件出示例6。(学生读题、思考)师:怎样判断两种量成不成反比例?师:哪位同学说说,每天播种的公顷数和要用的天数是

7、不是成反比例?为什么?生:因为每天播种的公顷数×要用的天数=播种的总公顷数(一定),所以每天播种的公顷数和要用的天数是成反比例的量。六、小结:这节课同学们学到了哪些知识?运用了哪些学习方法?还有哪些不懂的问题?[案例分析]:通过联系生活实际,学习成反比例的量,体会数学与生活的紧密联系。不对研究的过程做详细的引导和说明,只提供研究的素材和数据,出示关键性的结论,充分发挥学生的主动性,以体现自主探究、合作交流的学习过程,获得学习成功的体验。通过引导学生观察、分析、比较、归纳,形成良好的思维习惯和思维品质。同时加深学生对数量关系的认识,渗透函数思

8、想,为中学的数学学习做好知识准备。学习方式的转变是新课改的显著特征,就是把学习过程中的分析、发现、探究、创新等认识活动凸显出来。在设计《反比例的意义》时,根据学生的知识水平,对教

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。