浅谈小学语文教学中的合作学习.doc

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1、浅谈小学语文教学中的合作学习     合作学习是新课标积极倡导的一种新的学习方式。它有助于调动学生学习语文的积极性，提高他们的参与意识和对学习的兴趣。它作为小学语文教学中极为重要的组织形式，有助于调动学生学习语文的积极性，提高他们的参与意识、竞争意识和对学习的兴趣。   那么，如何引导学生在语文课中进行小组合作学习，让小学合作学习发挥课堂教学实效呢?   一、要激发学生合作学习的意识，培养合作学习技能。   小组合作学习是现在小学语文课堂教学中最常用的组织形式。教师在运用合作学习时，首先应注意激发起学生合作学习的意识。有人曾指出：“仅仅把学生分到小组，并让他

2、们进行合作，这本身并不能保证一定就能产生合作。”合作技能与其他技能一样，离不开后天有意识、有计划的训练与实践。学生的社交技能并不会在课堂上自然而然地出现，它需要教师有目的地并认真地予以教授。因此，在小组合作学习之前，教师必须教会学生相应的合作技巧。掌握了合作技巧，在小组目标和奖励制度的激励下，学生就会积极主动地参与小组合作讨论。   (1)给予外部激励。   由于小学生年龄、心理等特殊的原因。一些小小的外部的奖励就可以激起学生充分的积极性，使他们乐于参与其中。如在语文课堂教学中，为了激起小学们的合作热情和意识，教师可以预先准备一些小奖品，如五角星、小红花等，

3、当学生们在小组合作中表现良好时，及时给予奖励。调动他们的积极性，从而不断地培养他们合作学习的良好意识。   (2)给予集体(小组)表扬。   小学生一般都有强烈的荣誉感和集体归属感。为了激发学生在小学语文课堂上的合作学习意识，教师可以利用集体(小组)表扬。如，在小组成员取得进步时，教师不是表扬个人，而是转向表扬整个小组，这样做会使学生产生集体荣誉感，能更加快速地培养小组合作学习的动机以及这种意识。 二、明确语文合作学习的目标。 有的教师随意性很强，有时灵机一动或心血来潮就让学生讨论讨论，但究竟讨论什么!用什么方式讨论!达到什么程度!这些都考虑不到位。在小组合

4、作学习时，教师应该给学生提出明确的学习目标，使学生在合作学习时，有准确导向和学习的重难点，否则他们会抓不住哪些是重点，哪些是难点，合作学习也就无从谈起。   再者，由于学生的年龄小，而且认知水平有限,参差不齐,小组组织者、组织能力、管理能力不一定都很强，教师如果不给以明确的具体的学习目标，只靠学生自渎自悟，那样学生则会漫无边际，而且随意性也非常之大。这样的合作学习不但不能受到应有的教学效果，反而可能会破坏正常的教学秩序。最终，教师因完成不了教学任务，而不得不从新教起。这样不但浪费时间，而且更重要的是，会导致学生的消极反应，甚至对学习产生抵触情绪。   因此，

5、教师在组织学生进行语文小组合作学习时，应给予学生明确的学习目标。   三、正确发挥教师在合作学习中的调控和指导作用。   合作学习是以学生为主体，但并不意味着“放任自流”。千万不能为了“充分”发挥学生的主体作用，却忽视了教师的主导作用，从一个极端走向了另一个极端。合作学习的运用是为了发挥学生的主体作用,但却不能代替教师的主导作用。合作小组并不能取代教学，教师在创设学习情境、指明方向、监督过程、解答疑难、评价学习结果等方面发挥着积极的主导作用。那么，教师在学生进行小组合作学习时，应给与一定启发和点拨。   四、教师要选择适当的合作学习内容，把握课堂教学合作学习

6、时机。    一个没有合作价值的问题，用来合作是一种重复劳动，会使学生产生厌倦。我们知道，合作学习的主题内容应源于课程标准, 因此教师应根据教材内容, 精心设置合作学习主题。五、要引导学生在探索中合作，激发学生合作学习的兴趣。   学生在探究中离不开合作，这一点在小学语文学习中尤为重要，教师要努力营造愉悦、宽松、开放的课堂教学氛围，使每个学生乐于投入其中，把合作学习、主动思维视为一种乐事。在小学语文课堂中，如何激发学生合作学习的兴趣。  总而言之，合作学习是一种开放的教学模式,学生的主体作用体现在对问题的探究、发现解决的深度和方式上，由教师引导和学生自主控制

7、以及完成。在新课程理念指导下，合作学习是一种学生内在的需求，它使得学生的生活更加充实。因此，在课堂教学中，对与合作教学的各个细节要做到层层把关，精选合理的小组合作类型,精选小组合作学习的良好时机。除此之外，还要根据实际教学过程不断转化教学策略，使学生合作能被引导、被激发，培养合作观念，掌握合作技能，才能提高合作学习的有效性。