教学过程如何选择恰当的学习评价方法.doc

《教学过程如何选择恰当的学习评价方法.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学过程如何选择恰当的学习评价方法1．教学前的评价——安置性评价。在进行教学前，教师首先需要回答两个问题：（1）对开展新的教学所必需的技能和能力，学生掌握到了何种程度？（2）对计划进行的教学的预期学习结果，学生已经具备到何种程度？通常通过实施准备状态前测（readinesspretest）来获得有关上述第一个问题的信息，这种测验一般在一门课程或一个单元的教学开始前进行，用来检验学生是否具备了学好新课程所必须的知识和技能。例如，在学习高中学科知识的某一选修模块之前，可以先要求学生做一个关于必修模块。如果学生在测验中表现出缺乏学习

2、该选修模块必备的知识技能，教师就应有针对性地进行补救，或者根据学生现有的水平调整教学内容和教学难度。包含计划教学的预期学习结果的安置性前测（placementpretest），通常可以回答上述第二个问题。安置性前测与在教学活动结束时进行的测验几乎是一样的，也就是说教学活动结束后所用测验的副本。安置性前测希望了解的是学生是否已经掌握了我们在教学计划中安排的内容。如果他们已经掌握了，我们可能需要调整下一步的教学计划，对于学得好的学生可以鼓励他们跳过某些教学内容，另一部分学生则可以让他们循序渐进地学习。除了使用前测以外，还可以采用表

3、现性任务来确定学生技能的起点水平。例如，在进行高中“学科知识基础”中“信息加工与表达”部分的教学之前，通过文字处理、多媒体信息搜集与处理等方面的表现性评价任务获得学生在这些方面表现的样本，为随后的教学及其评价提供参考依据。同时，如果教师使用档案袋评价，需要保存教学全过程中的学生档案，这些教学前的表现性评价资料也将是档案袋的重要资料来源，教师应注意妥善保存。为了确保安置性评价对教学的促进功能，首先，教师应根据教学内容的性质，明确界定学生学习的先决条件，以此决定希望通过预先评价搜集哪些方面的信息。其次，教师应根据预先评价的结果补救

4、学生的不足，将学生置于教学序列中最有利的位置，或者把预先评价的结果作为后续评价的基础。为了提高使用效果，教师应在拟订教学计划阶段就考虑好预先评价的问题，尤其是对于不熟悉学生情况的新教师而言，那些考察学生基本技能的测验结果更有价值。2．教学过程中的评价——形成性和诊断性评价。在教学实施过程中评价的主要关注点是学生的学习进展情况，为此，需要回答下述问题：（1）在哪些学习任务上，学生进展顺利？在哪些学习任务上，学生仍需帮助？（2）哪些学生存在严重的学习困难并需要进行额外的辅导或补助？在教学过程中实施的用于监控学生的学习进展的评价称为

5、形成性评价（FormativeAssessment）。形成性评价一般被用于检查学生对某一特定部分（如某个单元或某一章节）的教学内容掌握程度如何。它与传统教学中教师使用的小测验和单元测验十分相似，但更侧重于（1）测查本单元教学的所有学习结果；（2）利用评价的结果促进学生的学习，而不是利用分数进行排名。这种测验旨在考察学生学习的得与失，以便师生调整教和学。例如，如果大多数学生都做错了某一道试题或某一系列试题，那么与此有关的那部分知识就要以集体教学的形式再教一次。如果大多数学生都未能通过形成性测验，那么就要使用其他的教学方式和引导学

6、生采用其他学习方式，例如，增加有关的课程资源，借助计算机或网络支持教学等。这些矫正的措施往往在对某个单独的学习任务进行考察之后就应立即实施，以便学生在形成性测验之后及时地纠正自己学习上的错误。利用表现性任务进行的形成性评价可以是对一个产品（例如，文档、图表、程序等作品），也可以是对一个过程（例如，开展研究性学习、讨论、展示等）的阶段性评价，主要向学生提供有关其进步和不足的反馈，目的在于监控学生的学习进展、为改进学习提供矫正性的诊断。如果一个学生一直存在学习问题，以至于形成性评价提供的矫正性诊断无法解决的话，就需要采用诊断性评价

7、（DiagnosticAssessment）来鉴别学生的学习困难。诊断性评价的目标是分析学生学习表现的普遍原因，指出学生学习困难的症结所在并进行补救。例如，诊断性评价可以帮助活动诸如此类的问题：学生编程有困难是因为他们不了解有关的算法，还是没有了解程序语言？教学中常利用诊断性测验来辅助诊断性评价，诊断性测验一般都包含了大量某一特定领域中的测验项目，这些项目之间存在细微的差别，以便确定产生某种特定学习错误的原因。例如，为了诊断学习程序设计时产生的错误，可以设计一个测验，其中一组题目只要求学生分析算法，不要求写程序语言；一组题目既

8、考察算法，也考察语言。以此确定学生程序设计错误的根源。但由于时间有限、班级规模较大，诊断性测验在大多数教学过程中都难以操作。在实际的教学过程中，有经验的教师更多地是依靠自己的经验来观察和判断学生学习过程中存在的普遍问题。当然，这两者评价方法只是鉴别和诊断常见学习问题并采取不久