教学方法的合理选择与恰当使用.doc

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1、小学科学课教学方法的合理选择研究德阳市第一小学米娟一、当前课堂教学中运用教学方法存在的现象和误区（一）、教学方法的运用单一化。从众多的科学课堂教学案例发现，“科学学习要以探究为核心”这一小学科学课堂的核心理念已深深地植入广大科学教师的思想与行为之中，但是相当部分的教师对“探究”与“核心”的理解是偏面的，一些教师认为只有运用了探究法的科学课才是正确的教学方法，不管什么内容，不管内容与材料的内在需要，都要让学生讨论讨论，动一动，将探究活动泛化。看似学生从始至终都在热热闹闹地探究，但学习的实效却十分低下。完全摒弃了传统的讲授

2、法、谈话法、阅读法等在科学教学中的运用，认识不到它们的优点所在。（二）、教学方法的运用不恰当。因为科学探究需要强调学生的自主性，因此有的教师在组织学生开展科学探究学习活动时不敢指导，一味地追求问题要由学生自己提出，方案要由学生自己设计，探究要由学生自己展开，成果要由学生自己得出；“兜了一个大圈子问题依然没能提出来，不知做什么或怎么做”等现象比较普遍。再者什么情况下需要对学生的活动进行指导，什么时机介入，指导到何种程度，是当前科学教学中最普遍，也是最难以解决的问题。不同的学生，不同的内容和材料，不同的情景场合等多方因素，

3、都直接影响了指导的价值和效果。介入过早，指导得过多，就会阻碍了学生本可以自主发现的机会。而不敢指导或介入得过慢与过弱则会让学生长久地处于无助状态。所以在学生的探究活动中，教师采用恰当方法进行指导，并且要做到适时和适度就显得十分困难。（三）、教学方法的运用不灵活。《科学》教材凝聚着广大专家理论与实践的心血，这些内容的编排是以反复研究为基础的，在课改的起始阶段，按教材的编排组织教学是完全可取的，事实上也不可能有一个教师能做到丝毫不差地按着教材的编排组织学生的学习活动。但是，一些教师们在引导学生开展科学探究活动时往往表现出很

4、强的程序性，不敢放弃探究教学中任何一个环节和内容，并且每个环节都试图充分展开。这种无加工和取舍的教学行为反而顾此失彼，没有中心，没有重点，该展开的没有展开，该突出的不能突出。出现时间不够，课的中期轰轰烈烈，后期草草收场的现象。另外，有时候为了让学生能顺利地完成探究任务，往往将同一活动割裂开来，要求学生一小步一小步地走，没有注意到内容的结构性和连贯性，使学生成了“双簧”中的“表演者”。二、研究工作及方法(一)明白教学方法的定义：我们发现：在平常的教学中教学方法非常单一的原因是对教学方法知之甚少，为了更好的解决以上问题，我

5、们首先应明白什么是教学法，它是如何被定义的，我们查阅了大量资料以及进行大量总结反思后总结出:17一般认为，教学方法指的是，为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段，是教的方法和学的方法的统一。这一定义包含的几层意思是：1.教学方法是完成教学目标的一种手段，采用什么样的教学方法，要依据教学的目标和内容而定。2.教学方法的施动者包括教师和学生。教师使用或设计某种类型的教学方法，还要有学生的配合才算真正使用了某种教学方法。3.教学方法是教的方法与学的方法的有机结合与统一。（二）明确教学方法的分类：通过以上对教学方法

6、的理解，我们知道了教学方法不仅是教的方法，更有学的方法，并且是以高效完成教学目标为目的，在本次研究中我主要是针对老师教的方法而言的。为避免出现教学方法单一除了知道教学方法的定义，更关键的是还要知道老师教的方法种类有哪些。在我们小学科学课堂教学中实用教的方法丰富多彩，经过一年时间收集、整理，我总结了其中最常用的一些主要的方法。1.讲授法　　讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：　

7、　①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。　　②讲授应注意培养学生的学科思维。　　③讲授应具有启发性。　　④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。　　讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。2、讨论法　　讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为

8、单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生教学中采用。运用讨论法的基本要求是：　　①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或