张艳娟教学案例.doc

《张艳娟教学案例.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、同样的设计，不同的效果喇化小学张艳娟2012-11-20英语教师除了要具备一般教师的素质外，还应当具备英语教师特有的素质。因为你教的不是母语，而是外语。所以，教师在备课时就特花心思，从导入到下课的结束语，一词一句都要严格的斟酌，并考虑到学生的接受能力和是否听懂。英语课堂提倡给学生创造一个良好的学习英语的氛围，因此尽量或者说全部用英语而不用母语，这就要求教师备课时要以学生为主体，学生是各项教学活动的中心。备课要备到学生，要想到学生可能的表现。下面这个教学片段让我记忆犹新：记得有一节课，我在课前为了热身，让学生

2、做一个单词接龙游戏，我只考虑到可以让学生想到更多的单词，没有考虑更多。结果在两个班级的实施结果完全不一样。在1班，由于学生较内向，不愿意自我表现且不自信，所以进行的非常艰难。比如，一个学生给出一个单词：love,另外一个学生就想不起一个单词来，有些学生还偷偷的查字典搬出那些连他们自己都不认识的单词。其实以e开头的单词很多，比如：egg,eye,easy…可是学生反应不好，这样使得开始的热身浪费太多时间，从而影响正常的教学进度。这样的待遇让我在课件没有来得及改变，在2班时，我还是这样试了，结果让我很开心，他们

3、脑袋瓜里的单词似乎很多，全班接龙都没有出现重复的单词，而且学生气氛很好，学习英语的兴趣一下子被提上来了。同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果？上完课后，我认真地思考了这个问题。我发现我在备课时忽略了“备学生”这一环节，忽略了不同的班、不同的学生有不同的性格特点。由于我2班是通校生，家长督促到位、底子较好，加之2班学生的特点：活波、积极、爱尝试，在备课时可能不自觉地以2班作为对象；而忽略了1班的学生，因此导致了在1班这堂课失败。我觉得有点不甘心，要改变1班学生学习英语的气氛。于是在

4、第二天上课，我还是采用了接龙的热身，只是这次我在课前先用音乐调节了气氛，并给学生列出了一些常见单词，先带着他们慢慢走，再让他们去体会跑。这次效果比起前一天好了很多。我决定多训练几次，不但可以提高学生的胆量，还可以增加他们的词汇量，并多运用学过的单词，后来，我们的接龙由单词到句子，学生的进步很大。从这样的一堂课，我体会到什么是“因材施教”，“因材施教”的目的和意义。“因材施教”是我国教育思想的精华，所谓“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在长期的教学实践中创造的这一重要教学方法和原则。要做到“因材施教”，这就要

5、求全面深入研究学生，了解学生，从学生实际出发进行教学；其次，要面向大多数，教学深度和进度都要使大多数学生经过努力能够接受，同时注意集体教学条件下的个别对待。第三，要采取有力的有针对性的措施，如加速学习（跳级），减速学习（延长学时），组织兴趣小组等，把因材施教落实到每个学生身上，使学生都能从自身实际出发，更好地学习成材。换句话说，因材施教是为每个学生提供符合其身心发展所需的教育，这是一种适应性教育。如果不顾学生个体差异，用一种模式、一种方法使学生被迫地被动地接受教育，实在太不平等。活生生的人的个性之光将黯然失

6、色，源源不绝的人的智慧之泉则面临冰冻甚至枯竭；充满幻想的人的创造灵感会消隐殆尽。这些道理大家都懂，但真正做得好又确实不易。所以，它是一个常讲常新的话题。在今后的教学中，我会更加注意这个问题，并多向有经验的教师请教，使自己在教育、教学中更进一步。