心理与教育测量期末复习资料详细整理.doc

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1、学期的末尾，竖起中指对所有不开心说Fuck！！2011~2012年心理与教育测量期末复习资料整合1、测量的基本要素：测量的参照点、测量的单位p42、按测量方式所作的分类：个别测验，团体测验p133、按评价所参照的标准分类：常模参照测验、目标参照测验、潜力参照测验p144、心理与教育测验的功能：理论研究功能（收集资料研究，建立和检验理论假设，实验分组）、实际应用功能（选拔人才，人员安置，心理诊断，描述评价，心理咨询）p155、卡特尔贡献：1890年，在《心理》杂志发表《心理测验与测量》一文。首次提出了“心理测量”这个术语，并报道了他所编制的一套能力测验在大学生身上的应用

2、结果。P296、随机误差：由与测量目的无关的、偶然因素引起的而又不易控制的误差。系统误差：由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应。P407、测量误差的来源：测量工具、被测对象以及施测过程P418、CTT的数学模型：经典测量理论假定，观察分数（记为X）与真分数（T）之间是一种线性关系，并只相差一个随机误差（记之为E）。即X=T+EP429、3个相关联的假设公理：P43（1）若一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够多次，则其观察分数的平均值会接近于真分数。即，(X)=T或_(E)=0(2)真分数和误差分数之间的相关为零。即，_(T,E)=0(3)各平

3、行测验上的误差分数之间相关为零。即，_(E1,E2)=0其中，第（2）、第（3）条假设意在说明E是个随机误差，没有包含系统误差在内，第（1）条假设则在于说明E是个服从均值为零的正态分布的随机变量。10、计算题，信度P5011、提高测量信度的常用方法：P56①适当增加测验长度；②使测验中所有试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平；③努力提高测验试题的区分度；④选取适当的被试团体，提高测验在各同质性较强的亚团体上的信度；⑤主试者严格执行实测规程，评分者严格按标准给分，实测场地按测验手册的要求进行布置，减少无关因素的干扰。12、效度与信度的关系：P61（1）信度高是效度高

4、的必要而非充分的条件；（2）测验的效度受它的信度制约13、同时效度，主要用于诊断现状，在于用更简单、更省时、更廉价和更有效的测验分数来取代不易搜集的效标资料；预测效度，作用在于预测某个个体将来的行为。校标：衡量一个测验是否有效的外在标准。P6714、二分法计分项目的难度（1）通过率；（2）极端分组法。P7315、指示器：测量专家把试题的区分度称为测验是否具有效度的指示器区分度（D）的取值范围介于—1.00至+1.00之间P7816、区分度的相对性体现在那些方面？P84①不同的计算方法，所得区分值不同；②样本容量大小影响相关法区分度值的大小；③分组标准影响鉴别指数值；④

5、被试样本的同质性程度影响区分度值的大小。-4-信郦哥，不挂科。O(∩_∩)O哈哈~学期的末尾，竖起中指对所有不开心说Fuck！！17、猜测校正的优点：P88（1）可避免降低测验的信度；（2）校正后的得分可以反映被试的真正水平能力；（3）在教育测验中，可以培养被试城市的美德；（4）比较公平。18、原始分数：被试在接受测验后，根据测验的计分标准，对照被试的反应所计算出的测验分数。P9319、百分等级是应用最广的导出分数。20、对百分等级分数的评价：P96优点：①百分等级是一种相对位置量数，具有可比性，且具有易于计算、解释方便等优点，适用于不同对象的性质不同的测验；②百分等

6、级不受原始分数分布状态的影响，即使分数分配不是正态的，也不会改变百分等级常模的解释能力缺点：（1）单位不等，尤其在分配的两个极端；（2）百分等级只具有顺序性，而无法用它来说明不同被试之间分数差异的数量；（3）百分等级是相对于特定的被试团体而言的，解释时不能离开被试团体21、常模团体：是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。确定常模团体的注意事项：P106①群体构成的界限必须明确；②常模团体必须是所测群体的一个代表性样本；③取样过程必须明确且有详尽的描述；④样本大小要适当；⑤常模团体必须是近时的；⑥注意一般常模与特殊常模的结合。22、呈现常模资料

7、的方法：（1）转化表；（2）剖析图。P11123、编制心理与教育测验的基本程序：P117①确定测验目的；②制定编题计划；③编辑测验项目；④预测与项目分析；⑤合成测验；⑥测验标准化；⑦鉴定测验；⑧编写测验说明书。24、在解释测验分数的意义是，应遵循以下几个基本原则(简答)：P129（1）主试应充分了解测验的性质与功能；（2）对导致测验结果的原因的解释应慎重，谨防片面极端；（3）必须充分估计测验的常模和效度的局限性；（4）解释分数应参考其他相关资料；（5）对测验分数应以“一段分数”来解释，而不应以“特定的数值”来解释；（6）对来自不同测验的分数不能直接加