《认识百分数》教学实录与评析-论文.pdf

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1、第3卷第3期教育观察Vo1．3No．32014年1月SurveyofEducationJan．2014《认识百分数》教学实录与评析刘正松。金春平(1．南京师范大学附属中学新城小学，江苏南京，210019；2．南京市小学教师培训中心，江苏南京，210002)教学内容：苏教版六年级数学(上册)第98最多。101页相关内容。生2：这样考虑不全面，吴军投中的个数是最教学目标：多，但也许他投的总个数也是最多的。1．学生在具体情境中理解百分数的意义。并能生3：我也觉得光比较投中个数不够公平，还正确地读、写百分数。需要看他们共投了多少个。2．学生在交流现实情境中的不同百分数的意师：为什么“还需要看

2、他们共投了多少个”?义基础上，通过观察思考、比较分析、综合概括，体生4：因为只有比较他们(各自)投篮个数与投会百分数、分数与比的联系和区别。篮总数，才能看出谁投得准。3．学生在用百分数描述和解释生活现象的过师：好的，我们写出“投篮总数”。程中，感受数学与生活的密切联系，增强自主探索队员投中个数投篮总数与合作交流的意识。李明2325教学重点：百分数的意义。张华1720教学难点：理解百分数的意义。吴军4350教学准备：学生收集标有百分数的实物(服装合格证、食品包装袋、纸手帕、酒瓶标签、报纸信师：你是说谁投得准，就推荐谁?息⋯⋯)。生4：是的!教学过程：师：是吗?一、创设情境。初步感知百分

3、数生众：是的!·(一)情境导人师：那么，这个“准”是什么意思呢?师：同学们，为丰富大家的课余生活，学校准备生4：准，就是(投篮)水平高的意思。组织一场投篮比赛，规定每班派一名选手参赛，不师：怎么比较他们谁投篮最准呢?每人独立思过六(i)班有三名同学报名，他们投篮的水平都不考一下。然后再和同桌交流。错，这是他们平时练习的情况：评析：教师顺应学生的想法，提出“为什么还需队员投中个数要看他们投了多少个”的问题．掏出了学生心底的想法“因为只有比较他们(各自)投篮个数与投篮李明23总数，才能看出谁投得准”。好一个“准”字!教师张华17抓住问题的活结。开始做起文章。吴军43(学生独立思考，自主交

4、流)师：同学们，如果你是六(1)班的体育委员，你师：谁愿意说说你的想法?会推荐谁参赛?为什么?生1：看谁投篮准，可以先算出每人投中个数生1：我会推荐吴军参赛，因为他投中的个数占投篮总数的几分之几，然后再比较。[作者简介]刘正松(198O一)，男，江苏扬州人，本科，南京师范大学附属中学新城小学教师，小学一级教师；金春平(1954一)，男，江苏南京人，大专，南京市小学教师培训中心培训科主任，小学高级。注：文中楷体部分为金春平老师评析内容。223÷25=23的而uv。17÷20=17(二)初步感知师：同学们说得很准确，我们一起来看这三个分数，它们还比较特别(拉长话音)。43÷so=生(紧接

5、着老师的话)：分母都是100。师：我们已经侍出231743师：对!除了分母都是100外，这三个分数还、、，现在可以说出谁都表示某一个同学投中个数与投篮总数的一种关投篮最准了，我们就推荐他去参加篮球比赛。系，这些特殊的数在数学上通常不把它们写成分数生(大喊)：不行!形式，而是写成92％。(板书：92％)读作：百分之九师：怎么不行?不是你们说比较他们每人投中十二，也就是在原来分子的后面加上百分号“％”来个数占投篮总数的几分之几，就可以看出谁投得准表示，一起再看一遍。(板书：85％)了吗?师：看清楚了吗?生：不行，还要通分。生：看清楚了。23÷2s=筹=师：好，用手一起跟我写。(板书：86

6、％)师：同学们，像这一类数就是百分数。(板书课m20==题：百分数)谁能说说这三个百分数所表示的意思?生1：92％表示李明投中个数占投篮总数43÷5o==的92％。生2：85％表示张华投中个数占投篮总数师：通分为分母是100的分数就便于比较了。的85％。评析：从“准”入手．可以想到“每人投中个数生3：86％表示吴军投中个数占投篮总数占投篮总数的几分之几”，得到筹、92、43，但要转的86％。师：现在你能确定谁投得准，也就是投篮水平化成~17、要有一个过程。教师在这里寥寥高些了吗?几句，却设了“关卡”，“逼”得学生不得不经历这个生(齐)：李明。过程，进一步向“百分数的意义”迈进。当然，

7、如果师：借助这三个百分数，很好地解决了选择哪个学生参加投篮比赛的问题，看来百分数是我们日教师能在这里停留一下，让学生说说还有什么想法．又为什么要分为分母是100的分数，让经历常工作学习的好帮手!的过程更加充分、坚实一些。对学生思维的磨砺也评析：结合百分数书写指导，自然将而92、、会更加到位。无疑。学生会在现实的问题情境中慢86写成92％慢“悟”出百分数。,85％、86％，可谓一箭双雕，并及时安师：现在谁能说说这三个分数所表示的意思?排学生“说说这三个百分数