基于手持技术的“离子反应”课堂教学研究-论文.pdf

《基于手持技术的“离子反应”课堂教学研究-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、基于手持技术的“离子反应"课堂教学研究文l黄颖洁一、“手持技术”在化学教学中的应用性的变化?为什么有的反应没有明显现象，却可以判“手持技术”又叫做“掌上技术”，是由数据采断其发生?集器、传感器和配套的软件组成，与图形计算器等设为了更好地化抽象为具体，加强化学知识的综合备相连接，能定量采集数据并以多媒体形式展示的～利用，在教学中，对离子反应概念及发生条件的认识项新型实验技术。需利用实验以更加科学的方式展现。将实验与学生的新课程标准实施以来，要求学生能通过以化学实讨论紧密结合，加深学科思维深度，促进学生对所学验为主的多种探究活动学习化学，将化学学习融入有知识的理解及运用

2、。而离子方程式是离子反应的表达关的社会现象和解决具体社会问题之中，引导学生在方法，学生只有通过实验准确地认识离子反应及其发社会背景中学习化学，从而激发学习兴趣，让学生有生条件才能准确书写，并基于此了解常见离子的检验更多机会经历和体验科学探究过程，促使学生积极主方法。动获取化学知识，培养创新精神和实践能力。因此，相较于传统的教师课堂演示实验，手持技三、“离子反应”课堂教学的相关实验研究术实验更能展现化学反应中“量”的变化和不易观察1．利用pH传感器测盐酸与氢氧化钠溶液反应过程的“微观实质”。但是由于设备的普及率较低，在我中pH变化国将“手持技术”整合于高中常规课堂教学

3、的实践相(1)实验设计对较少。基于此，笔者结合教学研究中的一些体会，传统的酸碱中和滴定实验，是依据酸碱指示剂选取“离子反应”作为教学内容，探讨手持技术对学变色判断滴定终点。学生虽能看到明显现象，但并不生理解离子反应实质的帮助。清楚现象背后的反应实质。而基于教师手持技术的实验，利用计算机进行实时数据处理，溶液中氢离子浓二、“离子反应”在化学教学中的难点度在不断改变，体现在pH值的数据变化_卜，依据曲“离子反应”是人教版教材必修一第二章第二节线上的突变来判断滴定终点，为学生用肉眼观测中和的内容，在初中化学反应的分类基础上，高中以反应滴定过程中的细微变化提供了技术条件，从

4、而更清晰中是否有离子参加来划分离子反应及非离子反应。离地理解中和滴定的实质就是H+OH=H：0。向溶液中子反应不仅是化学学科中重要的基础知识，而且因其滴加碱或酸，混合溶液pH值必然会发生变化。使用内容抽象，也是高中化学教学中的重点和难点之一。pH值传感器检测混合溶液在滴定过程中pH值的变化在初中，学生已做过溶液导电性实验，因此本节情况，并借助计算机投影晟终以图像形式显示出来，课首先以电解质概念的介绍为基础，辅以电解质电离即可将“看不见”的酸碱中和的离子反应变为“看得方程式的书写。教师提出新问题：电解质为什么可以见”，化“无形”为“有形”。电离?离子反应的本质是什么?

5、在我们肉眼看不见的(2)实验用品溶液内部，究竟发生了怎样的反应才导致了溶液导电仪器：多媒体计算机、数据采集器、pH传感中国观代装各I2014年第14期