基于课堂的教学研究

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1、基于课堂的教学研究秦皇岛市第I-五屮学姜明伟口96年参加工作至今，整整走过了15个年头，在别人眼里，我已由那个初涉讲台的大学生FI渐成熟为一名学生、家长、学校都认可的“成熟的物理教师”，然而，回忆这十几年的教学，自己却有了越来越多的感触与感悟。相信许多老师都有和我相同的感慨：现在的学生越来越不好教了，一个知识点，就算你给他讲过三遍了，他也不一定会！更别说你把题变变形式了。有个经典例子是这样说的：一位老师吃面包，边吃边问学生：饱了吗？学生答：没饱。老师继续边吃边问学生：饱了吗？学生答：没饱。老师再吃……结果，老师撑坏了，学生仍然饿。假期参加海港区骨干教师培训期间，曾经听江苏省扬州市著名学者壬

2、力耕老师讲过这样一段经典的话：讲得多H听得懂听得懂H自己会会模仿H能力培养将以上文字总结起来，我们是否可以概括为这样一句话：“能力”比“知识”更重要。一、我校教学方式改变的起因：教育改革的宗旨是“一切为了学生的发展”。因此，初中物理教学设计明确地把提高学生的智力和能力放在了优先地位。近两年来，我们学校推行了向洋思中学学习的教学方式，即“先学后教，少教多学，当堂训练”，这一方式，重在提高课堂教学效率，减轻学生过重的课业负担，培养学生的自学能力；我们在学此方式的过程中，将其演变为将教学常规与教学改革紧密结合，主耍采用学案导学的教学方式，以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学

3、习为主体，让学生从自己的直接经验中去发现问题，解决问题，师生共同合作完成教学任务。这一方式的推行，一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种方式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出口己的观点或见解，采用兵教兵的方式解决，学生解决不了的，师生共同研究学习。这种教学方式一方面满足了学生思维发展的需要,另一方面又能满足学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重耍的任

4、务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。二、新的教学方式下的教师：1、这一方式对教师来说是一种考验：课前要设计好学案，对教学内容耍有充足的预见，课上要及吋对学生出现的问题进行提炼，当堂进行二次备课等，但对学生的可持续发展却大有好处，所以，虽然难度较大，但我觉得非常适合教育改革的理念。而且，从去年我校的屮考成绩来看，效果是十分显著的（海港区19所学校中，我校总体成绩第四，理综成绩第四）。2、设计学案的过程中，教师应该是有一些技巧和方法的，女IL（1）学案的应用应与教学有机地结合起来，要使学生更好地服务于教与学,而不是单纯地为了编写学案而

5、编写。（2）学案的编写过程和内容应该主要体现出学生的学习活动。例如学生的思维过程，学生动手过程，及学生语言表达过程及学生的探究活动等。学案主要是为学生的学习服务的，而教师的“教”在学案中可以少出现甚至不出现。（3）学案的编写过程和编写内容应该注重其实用性和实效性。要和学生的“学”和课堂上“教”紧密联系。学案的内容和格式不应千篇一律和固定的套路，耍根据内容的需耍进行有目的的设定教学环节、教学方法等。3、在学案的应用过程中，教师一定要牢记：学生能够自己学会的知识，要充分发挥学生的主观能动性，大量地放手给学生，教师在课堂上不要做过多的讲解，这样可以有利于节省时间，提高课堂效率，更为重要的是大大地

6、提高了学生的自主学习的能力。所以，作为老师，永远记住“五让”思想：能让学生想的，让学生想；能让学生说的，让学生说；能让学生动手的，让学生动手；能让学生思维的，让学生思维；能让学生总结的，让学生总结；有人曾经做过这样一个调查：中国的课堂，教师在下课Z前习惯问学生，“还有问题吗？”学生没有问题了就下课。而在美国，教师则习惯让学生充满问题下课。犹太父母放学会问孩子：“你今天问老师问题了吗？”中国父母放学会问孩T：“你今天作业做完了吗？”以上事例是否可以总结为：学习的有效性，就是要追求“教学的有效知识量,，与“学生思维、智慧的发展”之间的高度匹配？三、适当的创设教学情境是必不可少的。我认为，学案的

7、弊端在于：如果一味的依赖学案，教师不讲，会大大降低学生的学习兴趣。有大部分的学生，别看学习不行，可是你要问他怎么上网偷菜、问他谁是科南，相信没有不知道的。症结在哪？关键两个字：兴趣。不是有句话“兴趣是最好的老师”吗？浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学生进行学习的一种内部动因。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。人一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的