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1、促进学生智力发展的几个教学论原则华南师大吴尤普教学促进学生智力发展是一个相当复杂,,,,否则虚而不实僵而不活结构松散则。的系统工程我国中小学教师在积极探索教“”,既不可能使学生真正掌握双基也不可,学如何促进学生智力发展时对这个问题从。能促进智力发展,“”理论和实际操作上作进一步的探讨有普遍在扎实的基础上教好双基的基本要。的现实意义本文对教学促进学生智力发展,一,求是教师须教得准确学生须学得准,,;,。的若干教学论原则谈汽鄙陋之见以期抛确二是教师教有成效学生学有所得准。砖引玉“”,确的双基才能使学生
2、正确地认识客观,,事物正确地分析和解决问题成为发展智、“在实活和结构化的基础上教好双、。力培养能力的必要条件乘法有三条定”,基寓发展智力于知识传授之中,、。律即交换率分配率和结合率学生学好普通中小学教学内容的基础知识和基本,了这三条运算定律就掌握了解答乘法习题,。,技能是发展学生智力的重要原料或基本要的钥匙学生如果没有学会这三条定律解。素这是受基础知识和基本技能具有普遍适。答乘法习题必然常出错误或不会解答因。,,用性和广泛迁移性的特点所决定的概念是此对基础知识的教学应该要求教师教得,、、,基础知识
3、的核心某些公式原理原则是百分之百的准确学生也应学得百分之百的。。,,由若干概念依一定的逻辑联系而构成的学准确这个要求从小学一年级起就应特,。。,生理性的抽象思维活动必须运用概念因别地强调基木技能教学也必须严格坚持,。,而科学的概念是发展学生理性的抽象思维标准例如写字技能从学生开始学写字。,,,能力的基本要素规律性知识反映事物内部起就应要求他们执笔正确书写规范姿,,。,的必然的稳定的本质联系是基础知识的主势端正卷面整洁不然就会把字写得歪。,、、,,,,干成分基本技能如读写算以及运用歪扭扭茸书畸形怪状
4、书写速度缓慢在,。各种学具进行学习的技能是形成学生各种学生认知洁构中形成不了优化的书写结构,“”“”复杂技能和能力的基础是促进学生智力发在准的基础:.]还要把双基教。。“”“”“”活在活的基础上教好双基的基本履不可缺少的重要因素双基的这种、“,、、“””基础因素作用一方面说明它们要求是教得融汇贯通举一反三运用自,,不是智力不身只是具有促进智力发展的潜如使知识内化为学生自己的认知结构和认,。,;在价值另一方面又说明它们不可能自发识力量这祥才能培养学生思维的广阔、、。,。,性深刻性灵活性和创造性为此教
5、学地起促进智力发展的作用教学实践表明,,沪,“”同样的双基在不同的教学条件下对中要自觉地运用联想臼理规律不仅要加强。,学生智力发展所起的作用是大相迁庭的知识的纵向联系还要加强知识的横向联,、、,“”,,系克服静止的孤立的使双基教学如能扎实而不虚谬活而不僵化的灌输,,。“双基”教学在有关知识网络系统中动态地僵结构紧密便可使发展智力寓于其中。,。进行例如识字教学如果都是一个字一个整体的系统结构奥苏贝尔有意义言语学习,,,,字孤立地教学生不仅识字慢而且也不易理论主张通过编写最佳的知识结构教材。,去构建学
6、生最佳的认知结构构建有关的认识网络智力得不到有效的训教学实践证。、,,练有经验的教师是从字音字形和字义的明许多教师采取了教学内容结构化教学,,。紧密结合上引导学生理解汉字规律在提都取得了发展智力的良好效果北京市第2,。,高识字效率的同时促进学生智力发展善中学孙维纲老师在数学教学中采用知识结,,于引导学生理解基础知识间的相互关系也构教学培养了很多学生能自觉运用结构的妙,、,““”是教活的要求是培养和训练学生逻辑思想进行推理演绎找出或发现一些J。,“”思维能力和发散性思维能力的良好方法只新的知识或论点
7、的能力有的学生还能。“”,“”对课本上的某项定理写出补充的论文要教师把双基教活学生把双基学,。。活传习知识与发展智力就能融于一体教学内容结构化是多层次的从横的表,。,我国目前使知识教学与发展智力紧密结合还决层结构上看是课程的结构问题。定于教学内容的结构体系俄罗斯著名教育许多中小学课程结构仍未改变单一化的弊:,。,“家乌申斯基说智慧不是别的而是一种病课程结构单一化不利于学生多向思维。,”组织得很好的知识体系前苏联著名心理和综合思维能力的开发不利于学生全面和:,。“学家维果茨基也认为智慧发展决定于掌谐
8、的发展不利于创造型人才的培养在保,,,握知识体系在心理中产生了概念对概念持必要的分科课程的同时开设一些综合课。,”①他;,的关系们的观点表明掌握知识体程除必修课程外视学段和学生情况开设。;系与发展智力具有因果关系组织得好的学选修课程重视开展新型活动课程和潜在课科知识体系之所以能对智力发展起重要影响,,程构建合理的课程结构必将有利于学生,、、作是因为它是由一定的概念原理。,用法成才从纵的深层结构上看有学科的整体,、、则依照客观事物发展变化的逻辑联系而构知识结构单元教学的知识结构课时教
